很多人在申請(qǐng)去美國(guó)讀研究生的時(shí)候，不知道要上多長(zhǎng)時(shí)間，有一年制的，兩年制或三年制的，博士生也許更長(zhǎng)。但其實(shí)在美國(guó)研究生的培養(yǎng)過(guò)程中，選課、實(shí)習(xí)和論文寫(xiě)作等各個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)折合成相應(yīng)學(xué)分加以量化。無(wú)論是碩士還是博士，都沒(méi)有嚴(yán)格設(shè)定的學(xué)習(xí)年限，學(xué)生只要修滿(mǎn)學(xué)分即可畢業(yè)。

美國(guó)研究生上多久自己說(shuō)了算?

由于研究生在選課方面有很大的自主權(quán)，美國(guó)的年級(jí)和班級(jí)的概念也都不明顯。

很多時(shí)候在美國(guó)念研究生時(shí)，上的每一門(mén)課，同學(xué)都不相同，而且大家入學(xué)的年份也各不相同，既有剛剛?cè)雽W(xué)的新生，也有讀了三四年的。

即使是同一年入學(xué)的研究生，由于各學(xué)期選課數(shù)量和科目不同，畢業(yè)時(shí)間也往往各不相同，這和國(guó)內(nèi)“同進(jìn)同出”的情況很不一樣。從理論上說(shuō)，美國(guó)的全日制研究生如果每學(xué)期選修3至4門(mén)課程，可以在2至3年內(nèi)獲得碩士學(xué)位，在職研究生的話(huà)，學(xué)習(xí)年限會(huì)再長(zhǎng)一些，但是實(shí)際的情況可能要復(fù)雜得多。

一方面，美國(guó)研究生的課程要求較高，不容易過(guò)關(guān)，而且一旦選定就不能隨意退課。所以為了保險(xiǎn)起見(jiàn)，很多研究生往往會(huì)自覺(jué)延長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限。另一方面，研究生院為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，也不鼓勵(lì)研究生在一學(xué)期中選修過(guò)多課程。因此，經(jīng)過(guò)好幾年才獲得碩士學(xué)位的人也不在少數(shù)。

不寫(xiě)碩士論文也能畢業(yè)嗎?

在美國(guó)，碩士學(xué)位其實(shí)算是一種過(guò)渡性學(xué)位，只有那些對(duì)學(xué)術(shù)具有特別偏好或是立志將來(lái)攻讀博士的學(xué)生才會(huì)選擇做一篇正經(jīng)八百的畢業(yè)論文。

更多的人會(huì)偏重于職業(yè)技能的訓(xùn)練，為的是將來(lái)成為工程師、醫(yī)生、律師或管理人員等。這些人往往不選擇做畢業(yè)論文，而是通過(guò)選課或?qū)嵙?xí)的方式來(lái)修滿(mǎn)學(xué)分。

當(dāng)然，這并不是說(shuō)美國(guó)研究生沒(méi)有論文寫(xiě)作的訓(xùn)練，往往這種訓(xùn)練包含在了日常學(xué)習(xí)過(guò)程中。許多課程都以一篇論文來(lái)結(jié)課，有些課程不僅期中、期末要求交論文，平時(shí)的作業(yè)也常常是一些小型論文。

而且為了培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和思維能力，美國(guó)的研究生老師往往還會(huì)硬性規(guī)定學(xué)生在寫(xiě)作論文時(shí)必須閱讀夠一定數(shù)量的參考資料，并要求他們?cè)谡n堂上對(duì)論文進(jìn)行答辯和陳述。如果一個(gè)學(xué)期所有老師都是這種風(fēng)格，學(xué)生們很難對(duì)付得過(guò)來(lái)。美國(guó)的研究生學(xué)制很容易使人聯(lián)想到“多元化”一詞。美國(guó)的高校享有很大的自主權(quán)，各個(gè)學(xué)校的研究生學(xué)制和培養(yǎng)方式也各有特點(diǎn)，很難一概而論。但毋庸置疑，正是因?yàn)檫@種多元化的教育模式，為美國(guó)的研究生教育賦予了勃勃生機(jī)。

博士生更辛苦?

相對(duì)于碩士，美國(guó)的博士學(xué)位顯然要難拿得多，在學(xué)校待的年頭也要長(zhǎng)得多。曾經(jīng)有一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，美國(guó)博士研究生的修業(yè)年限平均達(dá)6至8年，而且還有進(jìn)一步延長(zhǎng)的趨勢(shì)。

美國(guó)博士研究生的修業(yè)年限為何如此漫長(zhǎng)?美國(guó)的許多博士生是碩博連讀的，碩士和博士一塊兒念，年頭自然短不了。另外由于許多人在碩士和博士階段就讀的專(zhuān)業(yè)不同，還必須補(bǔ)修一些特定的碩士課程。即便是那些在碩士和博士就讀同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于不同學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程區(qū)別很大，往往也需要再補(bǔ)修一些課程。這樣一來(lái)二去，博士生的修學(xué)年限就被拉長(zhǎng)了。

而且對(duì)博士生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)論文也是他們完成學(xué)業(yè)的重中之重。對(duì)學(xué)校、導(dǎo)師和博士生本人來(lái)說(shuō)，以一篇博士論文的成敗論英雄也變成了一條無(wú)法改變的鐵定規(guī)則。而且博士論文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的原創(chuàng)性、研究方法的創(chuàng)新性和材料的可靠性，并不十分在意具體寫(xiě)作形式。 除了修滿(mǎn)規(guī)定的課程和完成畢業(yè)論文寫(xiě)作外，美國(guó)博士生們還要承擔(dān)研究助理或助教的工作，協(xié)助導(dǎo)師進(jìn)行課題研究和教學(xué)工作。

文科類(lèi)博士生大多要求熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)，有時(shí)還需要赴國(guó)外體驗(yàn)生活，對(duì)所從事的課題進(jìn)行實(shí)地研究。

工程類(lèi)博士生則往往承擔(dān)著校內(nèi)校外的許多科研項(xiàng)目。這些都使得博士生們?cè)趯W(xué)校里呆的年頭越來(lái)越長(zhǎng)。

雖說(shuō)很多學(xué)生希望能在讀研過(guò)程中提前畢業(yè)，但實(shí)際操作起來(lái)并不簡(jiǎn)單，只有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，意志頑強(qiáng)無(wú)比的學(xué)生才有可能提前修完學(xué)分畢業(yè)。

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