圖片1：哈佛等名校開(kāi)除中國(guó)學(xué)生的數(shù)量在增加

2019年的高考生大部分還在關(guān)注著分?jǐn)?shù)段和志愿，而早早分流的高中生或快要大四的留學(xué)預(yù)備生們，都在忙碌、糾結(jié)于國(guó)外大學(xué)的申請(qǐng)。

2018年名為“大學(xué)生公平錄取”(SFFA)的美國(guó)民間組織，控告哈佛大學(xué)在招生過(guò)程中歧視亞裔美籍申請(qǐng)者。理由是亞裔學(xué)生盡管成績(jī)優(yōu)異，但被錄取的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于白人、西班牙裔和非洲裔。

這樁公案很復(fù)雜，不過(guò)，需要澄清的是，哈佛“歧視門(mén)”事件所針對(duì)的是有美國(guó)國(guó)籍的亞裔學(xué)生，歸根結(jié)底還是美國(guó)學(xué)生。而中國(guó)學(xué)生屬于國(guó)際學(xué)生的范疇，所以不能根據(jù)上述案例判定哈佛大學(xué)歧視中國(guó)學(xué)生，這完全是兩回事，不搭嘎。

不過(guò)近年來(lái)我們確實(shí)能感到哈佛給中國(guó)學(xué)生施加的“壓力”。有些SAT(相當(dāng)于“美國(guó)高考”)考滿分的中國(guó)學(xué)生被哈佛拒收，理由是“除了成績(jī)沒(méi)有其他優(yōu)勢(shì)”。與此同時(shí)，哈佛開(kāi)始加大驅(qū)逐(開(kāi)除)成績(jī)不好、表現(xiàn)不佳的中國(guó)學(xué)生的力度，特別是新入校的學(xué)生。

由此產(chǎn)生了更大的疑問(wèn)：中國(guó)學(xué)生到底怎么了?

我的一位英國(guó)同事不無(wú)憂慮地提到，相當(dāng)一部分中國(guó)學(xué)生在英國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)，完全不具備“學(xué)術(shù)文化”素養(yǎng)。

他們上課一般只會(huì)看手機(jī)，不回答問(wèn)題、不參與討論、不與其他國(guó)家的同學(xué)交流，課下不回復(fù)老師的電子郵件、不加入社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)他們而言，留學(xué)只是一個(gè)位置的移動(dòng)，而他們封閉的狀態(tài)，形成了一個(gè)個(gè)與世隔絕的孤島。這位同行對(duì)此產(chǎn)生的疑惑點(diǎn)到了中國(guó)人的痛處。

“按照錄取要求，他們的雅思成績(jī)應(yīng)該是6.5分以上，而且實(shí)際上有不少中國(guó)學(xué)生在7分以上，可是課堂上我提問(wèn)的時(shí)候，總感覺(jué)這些學(xué)生聽(tīng)不懂我的問(wèn)題，即使聽(tīng)懂了，他們的口語(yǔ)表達(dá)無(wú)法令人滿意，寫(xiě)作的問(wèn)題就更多了，很多中國(guó)學(xué)生的小論文(作業(yè))很難讀懂，不符合學(xué)術(shù)寫(xiě)作的要求……”

 

圖片2：紀(jì)錄片《中國(guó)》記錄了中國(guó)教育的常態(tài)

雅思的高分似乎只是“皇帝的新衣”，一到聽(tīng)課、發(fā)言、討論的時(shí)候，我們“四六級(jí)”的老底就暴露出來(lái)了，只知道亂點(diǎn)頭，頭腦中的英譯中和中譯英亂成一團(tuán)，開(kāi)始“不著四六”了。這些多年來(lái)沒(méi)有多少改觀的問(wèn)題，姑且概括為中國(guó)式留學(xué)!其實(shí)，本質(zhì)上是中國(guó)應(yīng)試教育后遺癥的海外延續(xù)。

追根溯源，所謂“中國(guó)式留學(xué)”并不是留學(xué)時(shí)才產(chǎn)生的，而是國(guó)內(nèi)中小學(xué)時(shí)期教育問(wèn)題的映射。

1972年，意大利著名導(dǎo)演安東尼奧尼應(yīng)邀來(lái)到正處于特殊時(shí)期的中國(guó)，拍攝了一部名為《中國(guó)》的紀(jì)錄片。

這部曾被長(zhǎng)期禁放的紀(jì)實(shí)影片中有這樣一組鏡頭：

當(dāng)時(shí)來(lái)華訪問(wèn)的外國(guó)友人參觀了上海的中學(xué)，很多學(xué)生在參加課余舉辦的音樂(lè)興趣班。這些外國(guó)人中的音樂(lè)專(zhuān)家發(fā)現(xiàn)，興趣班里，越是年齡小的中國(guó)孩子，越能展現(xiàn)出驚人的音樂(lè)天賦，甚至超過(guò)了同年齡段的外國(guó)學(xué)生，而高年級(jí)的中國(guó)學(xué)生卻莫名其妙地變得刻板而平庸。

40多年過(guò)去了，“傷仲永”的故事仍然不停地在身邊放映。當(dāng)教育倒向以考試為核心，甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)的功利目的時(shí)，曾經(jīng)的興趣空間被嚴(yán)重?cái)D壓了，代之以不計(jì)其數(shù)的作業(yè)和試卷。

40多年過(guò)去了，“中國(guó)式”的那些事兒出人意料地以反諷的形式呈現(xiàn)在世界面前。

 

圖片3：BBC拍攝的《中國(guó)老師來(lái)了》引發(fā)爭(zhēng)議

英國(guó)教育主管部門(mén)為了提高英國(guó)中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，頻繁與中國(guó)接觸，意在引進(jìn)國(guó)內(nèi)數(shù)學(xué)方面的師資和教法。善于捕捉新聞點(diǎn)的英國(guó)廣播公司(BBC)跟拍了名為《中國(guó)老師來(lái)了》的紀(jì)錄片，曾引起了軒然大波。

曾經(jīng)期望中國(guó)數(shù)學(xué)課程“出口”英國(guó)換取國(guó)際聲譽(yù)“順差”的國(guó)人，在片中看到的卻是，英語(yǔ)流利的中國(guó)教師來(lái)到英國(guó)后，把中國(guó)體制內(nèi)的教法和經(jīng)驗(yàn)原封不動(dòng)地移植到了英國(guó)學(xué)生身上。

中國(guó)老師的高壓政策、題海戰(zhàn)術(shù)和價(jià)值評(píng)價(jià)體系與異域的生存環(huán)境是那樣格格不入。原本希望吸收中國(guó)教育的經(jīng)驗(yàn)的初衷，在新教法實(shí)施幾天后就破產(chǎn)了，疲憊不堪的英國(guó)學(xué)生開(kāi)始漸漸失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

當(dāng)國(guó)內(nèi)體制輸出到國(guó)外時(shí)，除了文化差異的因素外，我們還是看到了中國(guó)教育在中學(xué)層面缺失的人文關(guān)懷和因勢(shì)利導(dǎo)。

在功利目的的重壓下，中國(guó)學(xué)生失去了積極回答問(wèn)題的靈性;在以老師為教學(xué)核心的課堂上，他們的演講能力沒(méi)有最大限度地釋放;長(zhǎng)期浸泡在英語(yǔ)語(yǔ)法和閱讀題目中，他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期凋零了。

 

圖片4：應(yīng)試教育的危害已經(jīng)波及留學(xué)

當(dāng)我在中國(guó)西南一個(gè)大城市的重點(diǎn)中學(xué)做英國(guó)教育推廣時(shí)，剛剛?cè)雽W(xué)的高一學(xué)生踴躍地回答外教的問(wèn)題，而到了高三這邊，與英國(guó)老師互動(dòng)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，從高三學(xué)生迷茫的眼神中讓我感到不可思議。班主任悄悄告訴我，當(dāng)?shù)馗呖嫉挠⒄Z(yǔ)聽(tīng)力取消了，學(xué)生已經(jīng)兩年沒(méi)有“聽(tīng)”英語(yǔ)了。

與之相反的例子發(fā)生在大約二十五六年前。我喜歡英語(yǔ)是從初中開(kāi)始，那時(shí)的啟蒙導(dǎo)師是馮老師。她鼓勵(lì)班里的同學(xué)在英語(yǔ)方面多聽(tīng)、多說(shuō)，她經(jīng)常帶大家去語(yǔ)音教室上聽(tīng)力課和口語(yǔ)課。她還在暑假組織我們與來(lái)華的美國(guó)夏威夷某中學(xué)的同齡學(xué)生互動(dòng)，當(dāng)時(shí)我們與美國(guó)學(xué)生同住在一個(gè)賓館里，天天在課堂中、公園里、晚會(huì)上通過(guò)英語(yǔ)聊天溝通。馮老師的教法到現(xiàn)在仍然是先進(jìn)的，這種超前的意識(shí)一直激勵(lì)我用英語(yǔ)交流。

教育的目的應(yīng)該是開(kāi)放的，以此激發(fā)人的興趣點(diǎn)，擴(kuò)展興趣的廣度和深度。

留學(xué)的層次不應(yīng)該僅僅停留在取得學(xué)位的功利階段，而應(yīng)該深入到文化層面，增強(qiáng)留學(xué)的文化存在感。而達(dá)到這一高度，功夫還在國(guó)內(nèi)教育的改革、創(chuàng)新。