美國第八：芝加哥大學

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芝加哥大學是一所私立、男女同校、無宗教派別的綜合性大學，1891年由約翰·洛克菲勒創(chuàng)辦，1892年10月1日正式開課。芝加哥大學是美國最富盛名的私立大學之一，全美大學排名榜：學術(shù)聲譽排名第4。芝加哥大學有81位校友曾獲諾貝爾獎(請參考至2007年諾貝爾獎得主最多的大學），其中包括華裔物理學家李政道、楊振寧、崔琦。
　　
　　中文名：  美國芝加哥大學
　　
　　外文名：  University of Chicago
　　
　　簡稱：  芝大
　　
　　校訓(xùn)：  益智厚生
　　
　　現(xiàn)任校長：  Robert Zimmer
　　
　　知名校友：  連戰(zhàn)、李政道、楊振寧
　　
　　所屬地區(qū)：  美國芝加哥
　　
　　主要院系：  生物科學、人文學科、自然科學、社會科學和新大學學院
　　
　　目錄
　　
　　歷史發(fā)展
　　
　　創(chuàng)立初期
　　
　　20世紀20年代至80年代
　　
　　學校校訓(xùn)
　　
　　理念與課程
　　
　　校園
　　
　　芝加哥的特點和優(yōu)勢
　　
　　展開
　　
　　歷史發(fā)展
　　
　　芝加哥大學最初建立的學院有：商學院（1898年），法學院（1902年）和東方研究所等。
　　
　　創(chuàng)立初期
　　
　　芝加哥大學的前身是由美國浸信會建立的一所教會學校。該校與芝加哥大學同名，但在1886年由于財政問題而倒閉。1890年，在石油大王洛克菲勒的慷慨捐助后，芝加哥大學起死回生。這次捐款也被洛克菲勒本人稱為“最明智的一次投資”。1891年7月1日，威廉·哈珀成為該校首任校長。1892年10月1日，芝加哥大學正式開課。
　　
　　芝加哥大學最初建立的學院有：商學院（1898年），法學院（1902年）和東方研究所等。
　　
　　20世紀20年代至80年代
　　
　　在芝加哥大學第五任校長羅伯特·哈群斯在任的24年里，芝加哥大學經(jīng)歷了許多重大變革  芝加哥大學。哈群斯建立了沿用至今的本科生核心課程計劃（Common Core），并將研究學院重組為現(xiàn)在的四個學部。在他的帶領(lǐng)下，芝大渡過了大蕭條。1933年，哈群斯試圖推動芝大與西北大學的合并計劃，但以失敗告終。二戰(zhàn)期間，芝大在曼哈頓計劃中扮演了重要角色。這一時期，大量物理學家聚集芝大，奠定了芝大在自然科學界的地位。但進入五十年代以后，芝大校區(qū)附近的治安問題成為吸引生源的主要障礙。
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　　20世紀60年代，隨著美國反戰(zhàn)運動以及女權(quán)主義的興起，芝大校園內(nèi)的學生運動進入高潮。1962年，學生占領(lǐng)校長辦公室以抗議學校租賃政策。1969年，為抗議學校開除左翼文人馬琳·迪克森，400名學生占領(lǐng)行政大樓達兩周之久。
　　
　　1999年，時任校長的雨果·索嫩沙伊恩將本科必修的21門核心課程減為15門。該事件引發(fā)了全美對于高等教育的關(guān)注。  芝加哥大學進入21世紀，芝加哥大學啟動了數(shù)個耗資百萬美元的擴建計劃。 2008年，大衛(wèi)·G·布斯向芝加哥商學院一次性捐助3億美元，這是迄今為止芝加哥大學得到的最大一筆捐款，也是有史以來任何一所商學院得到的最大捐款。
　　
　　費米(Enrico Fermi 1901-1954)和助手們在1942年12月2日在芝加哥大學建成世界上第一座可控原子核裂變鏈式反應(yīng)堆，使它達到臨界狀態(tài)，產(chǎn)生可控的核裂變鏈式反應(yīng)。這一成就是原子能時代的一個重要里程碑，為兩年后的原子彈誕生奠定了基礎(chǔ)，芝加哥大學也因此被稱為“原子能誕生地”。Albert Abraham Michelson(1907年諾貝爾物理獎得主)首先進行光速的測量，并發(fā)展了同位素年代測定法。全美第一次活體肝臟移植的病例，就是在芝大醫(yī)院完成的。在經(jīng)濟學方面， 芝加哥大學的經(jīng)濟系產(chǎn)生了22位諾貝爾獎得主，弗里德曼，戴維德等學者堅持自由主義而被譽為芝加哥學派，對經(jīng)濟學的研究有著深遠的影響。1982年該校的經(jīng)濟學家，同時也教授MBA課程的喬治·斯蒂格勒榮獲諾貝爾經(jīng)濟獎，是全球商學院教授獲此殊榮的第一人。國民黨前主席連戰(zhàn)亦是校友。
　　
　　學校校訓(xùn)
　　
　　芝加哥大學　　芝加哥大學的校訓(xùn)譯成中文是“益智厚生”，意思是“提升知識，以充實人生。”（拉丁文原文：Crescat scientia; vita excolatur。英譯：Let knowledge grow from more to more; and so be human life enriched）。
　　
　　理念與課程
　　
　　芝大對教育觀念的“宏觀”與實驗精神，奠定了它在美國教育史上的重要地位；而  芝加哥大學它在學術(shù)研究上的地位與貢獻，也同樣值得稱道。
　　
　　芝加哥大學的人類學、天文學、地球科學、經(jīng)濟學、地理學、歷史學、語言學、物理學、統(tǒng)計學、社會學、神學等學科專業(yè)在美國具有較強的學術(shù)實力。經(jīng)濟學、社會學系實力尤其超強，“芝加哥學派”赫赫有名。
　　
　　校園
　　
　　芝加哥大學中途公園芝加哥大學主校區(qū)位于芝加哥市南的海德公園和伍德朗街區(qū)，  芝加哥大學東臨杰克遜公園，西臨華盛頓公園，距芝加哥市中心11公里。1893年為舉辦芝加哥世博會修建的中途公園將校園分成南北兩塊。
　　
　　衛(wèi)星校園
　　
　　芝加哥大學也有主校園以外的設(shè)施. 芝大的布斯商學院在新加坡和倫敦以及芝加哥商業(yè)區(qū)擁有校園. 坐落在巴黎塞納河左岸的芝加哥大學巴黎中心主辦有很多本科和研究生的教學項目.
　　
　　芝加哥的特點和優(yōu)勢
　　
　　每個學校的特色，在不同的人眼中，感覺也不盡相同，那么，那些到Chicago讀過書的人，  芝加哥大學特別中國人，又是如何體會Chicago的Differentiation, 會如何評價自己的學校呢？截止到2007年9月，已經(jīng)有170多位CPN成員獲得了Chicago的MBA學位，其中大部分來自中國大陸。通過對他們中的一部分人的專訪，以及邀請他們到CPN活動分享經(jīng)驗等方式，我們收集并整理了以下的寶貴經(jīng)驗和體會，并且把把他們提及較多的方面用關(guān)鍵詞的方式總結(jié)出來，分享給廣大CPN成員。 每個人都有觀點和認識不盡相同，所有的體會和經(jīng)驗只代表個人觀點，僅供大家參考，不代表任何官方立場。以下是根據(jù)Chicago校友的求學體會總結(jié)出的6大特點:[SITESERVER_PAGE]
　　
　　超強的學術(shù)能力
　　
　　Chicago GSB非常注重學術(shù)研究，在學術(shù)創(chuàng)新上享有盛譽，光商學院就出了6名諾貝爾獎獲得者，可見其學術(shù)之強，學校非常鼓勵學術(shù)創(chuàng)新，professor們有機會有條件研究自己感興趣的領(lǐng)域，他們還常常把自己所作的各種cutting-edge的研究內(nèi)容帶到課堂中來，由于很多的professor也為很多知名公司提供各種咨詢建議，他們有機會在real world中試驗自己的理論，因此這些知識理論很快就會給現(xiàn)實中的商業(yè)世界帶來巨大的變革和影響，對于學生們來說可以有機會了解學習到最新的理論和知識，而這些知識內(nèi)容往往是別的地方所無法得到的。
　　
　　名校的價值
　　
　　Chicago GSB在全美的商學院排名中一直非?？壳埃瑢W校的big name對于學生們來說是一筆巨大的無形資產(chǎn)，作為Chicago GSB的學生，在很多人的眼中，你就是精英與成功的代名詞，更為重要的是，在Chicago GSB的經(jīng)歷會給你的職業(yè)發(fā)展帶來很大的影響，你會進入到一個新的高度，Chicago會給你帶來無限的機會，而機會是成功不可或缺的前提條件，鑰匙已經(jīng)放到你的手上了進不進就看你自己了。
　　
　　重視理論教學
　　
　　Chicago GSB在學術(shù)上獨樹一幟，非常重視理論知識教學，最主要的授課形式還是采用lecture的形式，這跟很多商學院完全依靠案例教學的方式是非常不同的，從這一點上來說，Chicago GSB的這種特殊的文化教學方式的優(yōu)點在于，使學生學到了很多實打?qū)嵉睦碚撝R，而且建立了濃厚的學習氛圍，讓學生MBA經(jīng)歷中真正的有所學。
　　
　　院系設(shè)置
　　
　　芝大的學術(shù)單位包括大學學院部、4所研究生院，7所專業(yè)研究學院、大學進修部、芝大出版社、圖書館及各學術(shù)中心、委員會和研究所等。芝大學院部是小型的私立寄宿學校，用于培養(yǎng)本科生，學制4年，授文學士和理學士學位。該部由5個學院組成，它們是生物科學、人文學科、自然科學、社會科學和新大學學院。
　　
　　除上述研究生院外，芝大還有以下專業(yè)研究學院：神學院、法學院、商學研究生院、普利策醫(yī)學院、歐文·哈里斯公共政策研究生院、社會服務(wù)管理學院。
　　
　　學校排名
　　
　　U.S.News2012美國大學綜合排名 第5名
　　
　　U.S.News2011美國大學綜合排名 第9名
　　
　　生物科學Biological Sci排名 第13名
　　
　　化學專業(yè)Chemistry排名 第13名
　　
　　計算機Computer Sci排名 第35名
　　
　　會計Accounting排名 第6名
　　
　　在 2010年美國大學數(shù)學專業(yè)研究生排名(Mathematics) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學分析數(shù)學專業(yè)研究生排名(Analysis) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學統(tǒng)計學專業(yè)研究生排名(Statistics) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學幾何學專業(yè)研究生排名(Geometry) 中排名第 9
　　
　　在 2010年美國大學拓撲學專業(yè)研究生排名(Topology) 中排名第 4
　　
　　在 2010年美國大學邏輯學專業(yè)研究生排名(Logic) 中排名第 8
　　
　　在 2010年美國大學應(yīng)用數(shù)學專業(yè)研究生排名(Applied Math) 中排名第 17
　　
　　在 2010年美國大學代數(shù)/數(shù)字理論/代數(shù)幾何專業(yè)研究生排名(Algebra / Number Theory / Algebraic Geometry) 中排名第 5
　　
　　在 2010年美國大學物理學專業(yè)研究生排名(Physics) 中排名第 8
　　
　　在 2010年美國大學量子物理學專業(yè)研究生排名(Quantum) 中排名第 11
　　
　　在 2010年美國大學基本粒子/場/弦理論專業(yè)研究生排名(Elementary Particles / Field / String Theory) 中排名第 8
　　
　　在 2010年美國大學凝聚態(tài)專業(yè)研究生排名(Condensed Matter) 中排名第 9
　　
　　在 2010年美國大學化學專業(yè)研究生排名(Chemistry) 中排名第 13
　　
　　在 2010年美國大學物理化學專業(yè)研究生排名(Physical) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學無機化學專業(yè)研究生排名(Inorganic) 中排名第 15
　　
　　在 2010年美國大學理論化學專業(yè)研究生排名(Theoretical) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學生物學專業(yè)研究生排名(Top Biological Sciences Programs) 中排名第 19
　　
　　在 2010年美國大學生態(tài)學/進化生物學專業(yè)研究生排名(Ecology / Evolutionary Biology) 中排名第 1
　　
　　在 2010年美國大學遺傳學/基因組學/生物信息學專業(yè)研究生排名(Genetics / Genomics / Bioinformatics) 中排名第 1
　　
　　在 2010年美國大學計算機科學專業(yè)研究生排名(Computer Science) 中排名第 41
　　
　　在 2010年美國大學軟件開發(fā)專業(yè)研究生排名(Programming Language) 中排名第 20
　　
　　在 2010年美國大學計算機理論專業(yè)研究生排名(Theory) 中排名第 14
　　
　　在 2010年美國大學地球科學專業(yè)研究生排名(Earth Sciences) 中排名第 17
　　
　　在 2010年美國大學地球化學專業(yè)研究生排名(Geochemistry) 中排名第 18
　　
　　在 2010年美國大學古生物學專業(yè)研究生排名(Paleontology) 中排名第 1
　　
　　在 2010年美國大學商學院排名 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學會計專業(yè)研究生排名(Accounting) 中排名第 4
　　
　　在 2010年美國大學MBA專業(yè)排名 中排名第 3
　　
　　在 2010年美國大學在職MBA專業(yè)排名(Part-time MBA) 中排名第 2
　　
　　在 2010年美國大學管理學專業(yè)研究生排名(Management) 中排名第 13
　　
　　在 2010年美國大學生產(chǎn)運營管理專業(yè)研究生排名(Production / Operations) 中排名第 17[SITESERVER_PAGE]
　　
　　在 2010年美國大學企業(yè)管理專業(yè)研究生排名(Entrepreneurship) 中排名第 28
　　
　　在 2010年美國大學金融專業(yè)研究生排名(Finance) 中排名第 2
　　
　　在 2010年美國大學國際金融專業(yè)研究生排名(International) 中排名第 15
　　
　　在 2010年美國大學市場專業(yè)研究生排名(Marketing) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學發(fā)展心理學專業(yè)研究生排名(Developmental Psychology) 中排名第 13
　　
　　在 2010年美國大學經(jīng)濟學類專業(yè)研究生排名(Economics) 中排名第 4
　　
　　在 2010年美國大學國際經(jīng)濟學專業(yè)研究生排名(International Economics) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學公共財政專業(yè)研究生排名(Public Finance) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學勞動經(jīng)濟學專業(yè)研究生排名(Labor Economics) 中排名第 1
　　
　　在 2010年美國大學發(fā)展經(jīng)濟學專業(yè)研究生排名(Development Economics) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學微觀經(jīng)濟學專業(yè)研究生排名(Microeconomics) 中排名第 5
　　
　　在 2010年美國大學宏觀經(jīng)濟學專業(yè)研究生排名(Macroeconomics) 中排名第 2
　　
　　在 2010年美國大學計量經(jīng)濟學專業(yè)研究生排名(Econometrics) 中排名第 4
　　
　　在 2010年美國大學產(chǎn)業(yè)組織專業(yè)研究生排名(Industrial Organization) 中排名第 4
　　
　　在 2010年美國大學英語類專業(yè)研究生排名(English) 中排名第 9
　　
　　在 2010年美國大學18至20世紀英國文學專業(yè)研究生排名(18th through 20th Century British Literature) 中排名第 11
　　
　　在 2010年美國大學1865年后美國文學專業(yè)研究生排名(American Literature After 1865) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學1865年前美國文學專業(yè)研究生排名(American Literature Before 1865) 中排名第 16
　　
　　在 2010年美國大學文學批評與理論專業(yè)研究生排名(Literary Criticism and Theory) 中排名第 5
　　
　　在 2010年美國大學中世紀/文藝復(fù)興時期文學專業(yè)研究生排名(Medieval / Renaissance Literature) 中排名第 11
　　
　　在 2010年美國大學歷史類專業(yè)研究生排名(History) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學亞洲歷史專業(yè)研究生排名(Asian History) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學文化歷史專業(yè)研究生排名(Cultural History) 中排名第 3
　　
　　在 2010年美國大學歐洲歷史專業(yè)研究生排名(European History) 中排名第 5
　　
　　在 2010年美國大學拉丁美洲歷史專業(yè)研究生排名(Latin American History) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學近代美國歷史專業(yè)研究生排名(Modern U.S. History) 中排名第 12
　　
　　在 2010年美國大學政治學類專業(yè)研究生排名(Political Science) 中排名第 12
　　
　　在 2010年美國大學美國政治學專業(yè)研究生排名(American Politics) 中排名第 17
　　
　　在 2010年美國大學比較政治學專業(yè)研究生排名(Comparative Politics) 中排名第 15
　　
　　在 2010年美國大學國際政治學專業(yè)研究生排名(International Politics) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學政治理論專業(yè)研究生排名(Political Theory) 中排名第 2
　　
　　在 2010年美國大學社會科學類專業(yè)研究生排名(Sociology) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學社會經(jīng)濟學專業(yè)研究生排名(Economic Sociology) 中排名第 8
　　
　　在 2010年美國大學社會歷史學專業(yè)研究生排名(Historical Sociology) 中排名第 10
　　
　　在 2010年美國大學社會階層學專業(yè)研究生排名(Social Stratification) 中排名第 6
　　
　　在 2010年美國大學社會文化學專業(yè)研究生排名(Sociology of Culture) 中排名第 10
　　
　　在 2010年美國大學社會人口學專業(yè)研究生排名(Sociology of Population) 中排名第 15
　　
　　在 2010年美國大學公共事務(wù)學院排名(Public Affairs) 中排名第 13
　　
　　在 2010年美國大學衛(wèi)生政策與管理專業(yè)研究生排名(Health Policy & Management) 中排名第 16
　　
　　在 2010年美國大學政府公共管理專業(yè)研究生排名(Public Management Administration) 中排名第 34
　　
　　在 2010年美國大學信息技術(shù)管理專業(yè)研究生排名(Information & Technology Management) 中排名第 13
　　
　　在 2010年美國大學公共政策分析專業(yè)研究生排名(Public-Policy Analysis) 中排名第 7
　　
　　在 2010年美國大學社會政策專業(yè)研究生排名( Social Policy) 中排名第 5
　　
　　在 2010年美國大學藝術(shù)類專業(yè)研究生排名(Arts) 中排名第 70
　　
　　在 2010年美國大學本科綜合排名 中排名第 9
　　
　　在 2010年美國最有價值大學本科排名 中排名第 11
　　
　　在 2010年美國大學本科升學率排名 中排名第 18
　　
　　在 2010年美國大學本科錄取率排名 中排名第 27[SITESERVER_PAGE]
　　
　　芝加哥大學商學院
　　
　　2008年11月芝加哥大學商學院正式將學院改名為芝加哥大學布斯商學院（University of Chicago Booth School of Business）。此次更名是為了紀念“有效市場假說”創(chuàng)立者尤金·法瑪?shù)牡茏?、芝大商學院校友大衛(wèi)·布斯(David Booth)于2008年11月6日捐贈3億美元。 芝加哥大學商學院創(chuàng)建于1898年，是美國最好的商學院之一，多次躋身于商學院排行榜前三名。芝加哥大學商學院以其多位榮獲諾貝爾經(jīng)濟學獎的學者而著稱于世。  芝加哥大學商學院領(lǐng)先采用學系式方法進行商業(yè)研究，其方法已經(jīng)獲得其他商學院所效仿。芝加哥大學商學院聞名世界，主要在于它擁有國際知名的教學人員，并且在多項領(lǐng)域擁有強大實力，包括金融、策略、國際商業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、整體管理、經(jīng)濟、會計、市場行銷及其創(chuàng)新的EMBA課程，此課程的校園分設(shè)于新加坡、倫敦與芝加哥，參加該課程的學員將在所有三個校園上課。 商學院現(xiàn)有學生3,100名，其中全職碩士生 1,100名，博士生120名，在職MBA碩士生1,400名，在職經(jīng)理MBA碩士生480名。商學院有174位專職教師39,000名校友遍布世界各地，許多已經(jīng)成為全球五百強企業(yè)的決策人。 坐落在新加坡的亞洲校園創(chuàng)辦于2000年9月，位于陳旭年宅第(House of Tan Yeok Nee)，這是一座經(jīng)過保留翻新的歷史建筑物，建造于1885年，目前擁有各種先進設(shè)施。商學院學者及其同事所作出的發(fā)現(xiàn)眾多，不勝枚舉，包括碳14日期鑒定；大氣噴射氣流與REM睡眠的發(fā)現(xiàn)；首次受控制的核子鏈式反應(yīng)；基因演化的數(shù)學基礎(chǔ)與黑洞研究；古代近東科學考古學的領(lǐng)先研究；以及染色體缺陷會導(dǎo)致驗證的證明等等。 從50年代開始，美國教育界人士普遍認為美國商科教育有兩大流派，一是以芝加哥大學商學院為代表的著重理論研究的傳統(tǒng)教學派，一是以哈佛商學院為代表的注重個案研究的實務(wù)教學派。為了適應(yīng)不斷變化的商業(yè)環(huán)境、跟上時代的步伐，芝加哥大學商學院增設(shè)了許多實際操作的課程，結(jié)合實例講授商業(yè)管理和經(jīng)營知識，使學生掌握評價、分析、解決問題和決策的能力，做到理論與實踐并重。工商管理碩士生課程是為了培養(yǎng)管理人才，課程設(shè)置為商業(yè)管理和經(jīng)營領(lǐng)域中的基本學科，專業(yè)分為會計學、商業(yè)經(jīng)濟學、計量經(jīng)濟學、金融管理、財政管理、人力資源管理、組織行為學、國際商務(wù)、管理實踐、管理科學和信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理、市場研究和管理、政策研究、生產(chǎn)和經(jīng)營管理、質(zhì)量管理和統(tǒng)計學。工商管理博士生課程旨在培養(yǎng)大學商學院教師或在政府、商業(yè)咨詢機構(gòu)從事研究工作的專家和學者
　　
　　芝加哥大學的學生自動獲得申請參加ivyplussociety精英組織的基本資格，該組織邀請全美最具有聲望的28所綜合大學和文理學院的學生參與活動，以下是該組織邀請的大學列表（注意是本科生）
　　
　　按首字母排序，詳情請查詢ivyplussociety網(wǎng)站
　　
　　Air Force Academy 美國空軍學院
　　
　　Amherst College 阿穆赫斯特學院
　　
　　Berkeley (University of California)加州大學伯克利分校
　　
　　Brown University布朗大學
　　
　　Caltech加州理工學院
　　
　　Columbia University哥倫比亞大學
　　
　　Cornell University康奈爾大學
　　
　　Dartmouth College達特茅斯學院
　　
　　Duke University杜克大學
　　
　　Georgetown University喬治城大學
　　
　　Harvard University哈佛大學
　　
　　Johns Hopkins University約翰霍普金斯大學
　　
　　MIT麻省理工學院
　　
　　Naval Academy 美國海軍學院
　　
　　Northwestern University（西北大學）
　　
　　Williams College（威廉姆斯學院）
　　
　　Princeton University（普林斯頓大學）
　　
　　Smith College （史密斯學院）
　　
　　Stanford University（斯坦福大學）
　　
　　University of Chicago（芝加哥大學）
　　
　　University of Pennsylvania（賓夕法尼亞大學）
　　
　　University of Virginia（弗吉尼亞大學）
　　
　　University of Washington（喬治華盛頓大學）
　　
　　Washington University in St. Louis（圣路易斯華盛頓大學）
　　
　　Wellesley（威爾斯利女子學院）
　　
　　West Point （西點軍校）
　　
　　William & Mary （威廉瑪麗學院）
　　
　　Yale University（耶魯大學）[SITESERVER_PAGE]
　　
　　通訊地址
　　
　　學校申請郵寄地址：Office of College Admissions 1101 E 58th Street, RO 105 Chicago, IL 60637
　　
　　杰出校友
　　
　　自從創(chuàng)建以來，芝大在許多領(lǐng)域都作出了杰出貢獻，為美國和全世界培養(yǎng)了許多杰出人才。芝大學生、教員和研究人員中先后有81位曾獲諾貝爾獎。在近期的教員中就有11位獲諾貝爾獎。他們是：
　　
　　喬治·比德爾，芝大第6任校長，校名譽董事、榮譽退休教授，遺傳學家、生化遺傳學的先驅(qū)，1958年因其確定了酶的結(jié)構(gòu)并發(fā)現(xiàn)基因?qū)z傳影響而與塔特姆和萊德伯格共獲諾貝爾生理學醫(yī)學獎；
　　
　　查爾斯·哈金斯博士（本·梅實驗所教授）1966年因其證實注射合成雌性激素能使雄性個體的前列腺腫瘤消失并證明了使用化學藥物控制惡性腫瘤的可能性而與佩頓·魯斯共獲得諾貝生理醫(yī)學獎；
　　
　　羅伯特·馬勒肯（化學系教授）1966年獲諾貝爾化學獎；
　　
　　索爾·貝洛（社會思想委員會和英文系教授）1976年獲諾貝爾文學獎；
　　
　　米爾頓·弗里德曼（經(jīng)濟系教授）1976年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎；
　　
　　索多·舒爾茨（經(jīng)濟系教授）1979年與亞瑟·劉易斯爵士共獲諾貝爾經(jīng)濟學獎；
　　
　　詹姆斯·克洛寧（物理系、恩里克·費米研究所及學院部大學講座教授）1980年與菲奇共獲諾貝爾物理學獎；
　　
　　喬治·斯蒂格勒（經(jīng)濟系教授）1982年獲諾貝爾經(jīng)濟學獎；
　　
　　S·錢得雷塞哈（物理系教授）1983年與威廉·富勒共獲諾貝爾物理學獎。
　　
　　羅納德·科斯（法學院教授）是法律棗經(jīng)濟運動的倡導(dǎo)者，主張經(jīng)濟上的成本和利潤應(yīng)從法律上加以評判，因此而獲得1991年諾貝爾經(jīng)濟學獎。
　　
　　加里·貝克爾（經(jīng)濟學教授）由于把微觀經(jīng)濟學的研究領(lǐng)域延伸到人類行為及其相互關(guān)系方面而榮獲1992年諾貝爾經(jīng)濟學獎。
　　
　　理查德·A·波斯納（法學教授）經(jīng)濟分析法學派代表。芝加哥大學有81位校友曾獲諾貝爾獎(請參考至2007年諾貝爾獎得主最多的大學)，其中包括華裔物理學家李政道、楊振寧、崔琦。 有2位校友曾獲圖靈獎，12位教授榮獲過國家科學獎?wù)?，現(xiàn)任教授中有超過60位國家科學院、國家工程院和國家醫(yī)學科學院院士。 費米(Enrico Fermi，1901年-1954年)和助手們在1942年12月2日，在芝加哥大學建成世界上第一座可控原子核裂變鏈式反應(yīng)堆，使它達到臨界狀態(tài)，產(chǎn)生可控的核裂變鏈式反應(yīng)。這一成就是原子能時代的一個重要里程碑，為兩年后的原子彈誕生奠定基礎(chǔ)，芝加哥大學也因此被稱為“原子能誕生地”。 阿爾伯特·亞伯拉罕·邁克爾遜（1907年諾貝爾物理獎得主）首先進行光速的測量，并發(fā)展了同位素年代測定法。 在經(jīng)濟學方面， 芝加哥大學的經(jīng)濟系產(chǎn)生了22位諾貝爾獎得主，弗里德曼與戴維德等學者堅持自由主義而被譽為芝加哥學派，對經(jīng)濟學的研究有著深遠的影響。 1982年，該校的經(jīng)濟學家，同時也教授MBA課程的喬治·斯蒂格勒榮獲諾貝爾經(jīng)濟獎，是全球商學院教授獲此殊榮的第一人。 國民黨前主席連戰(zhàn)亦是校友。 全美第一次活體肝臟移植的病例，就是在芝大醫(yī)院完成的。 貝拉克·奧巴馬從1992年到2004年，在芝加哥大學法學院教授憲法。[SITESERVER_PAGE]
　　
　　入學條件
　　
　　招生條件
　　
　　費用及獎學金：
　　
　　*申請費用是$75[1]
　　
　　*學費：年均41853美元
　　
　　*獎學金及資助情況 ：本科生年度個人所獲獎學金/資助范圍: 500美元 至全額獎學金。
　　
　　入學要求
　　
　　母語非英語學生被要求或推薦參加的考試（本科）: TOEFL 僅作為被要求參加的考試，TOEFL最低分：600 。 TOEFL IBT 最低分：106。
　　
　　TOEFL/密歇根入學考試二者中: 以TOEFL 為首要參考 SAT I/ACT/SATII 為被要求參加的考試
　　
　　SAT I/ACT/SAT II 被要求: 同樣必須參加TOEFL/密歇根入學考試
　　
　　創(chuàng)立者及其建校精神
　　
　　美國石油大亨約翰·洛克菲勒是有史以來最富有的人（他在大蕭條之前的資產(chǎn)為9億美元，按2001年的幣值，他的資產(chǎn)達約2000億美元，而相較之下比爾·蓋茨在該年只有587億美元)。他把大部分的財產(chǎn)投資慈善事業(yè)，“而我最好的投資就是芝加哥大學”。
　　
　　洛克菲勒曾捐助過大量的機構(gòu)和社會組織，但他有一個不成文的“政策”，即在他提供啟動資金之后這些機構(gòu)必須自謀生路，結(jié)果接受過他的捐贈的大多數(shù)機構(gòu)都倒閉了，而威廉·林尼·哈珀是唯一曾“迫使”他改變“政策”以對一個機構(gòu)長期“供血”的人，那個機構(gòu)就是后來成為他“最好的投資”的芝加哥大學。而威廉·林尼·哈珀便是芝加哥大學的首任校長。
　　
　　芝加哥大學創(chuàng)建于1891年。19世紀后期，人口向西部遷移和工業(yè)發(fā)展使得遠離發(fā)達東海岸的美國中部急需一所頂尖大學。擁有遠見卓識而樂善好施的洛克菲勒憧憬這里會誕生一個與哈佛、耶魯比肩的大學。
　　
　　1891年，洛克菲勒經(jīng)過慎重考慮后選擇年僅35歲的哈珀作為籌備芝加哥大學的助手，不久之后哈珀因為出色的工作被任命為首任校長。芝加哥大學還未成形，哈珀便為該校制定了極為嚴格的教師和學生選拔標準。
　　
　　他毫不忌諱公開他對芝加哥大學的野心勃勃的設(shè)想，要在極短的時間內(nèi)建成“一所可以和東部（哈佛和耶魯所在地）所有學校媲美的大學”，要達到這個目的，必須“把所有的熱情投入到無情的引進有才能的教師、學生和管理者中去”。
　　
　　為籌辦芝加哥大學，哈珀發(fā)揮曾傾倒洛克菲勒的“天才的鼓動力”，說服了8位在任的大學校長和近20名的系主任辭職來芝加哥執(zhí)教，這在教育史上幾乎是空前絕后的。他去當時美國及世界頂尖的心理學研究中心克拉克大學（Clark University）訪問，離開的時候“挖”走了三分之二的教師和一半的研究生，引得該校校長、著名心理學家斯坦利·霍爾（stanley hall）大罵他“沒良心”，以致于哈珀成了主要大學眾口一致的譏笑和斥責對象，但他不為所動。他還通過向研究人員提供比教師多得多的補貼來吸引“美國最優(yōu)秀的學者”。此舉引起批評家的猛烈抨擊，但洛克菲勒用人不疑，堅決支持他。
　　
　　正是這種近乎偏執(zhí)和狂熱的辦學熱情，使得他在一年半的時間里在芝加哥大學建立了一個總數(shù)為120人的一流研究和教師團隊，修建了10棟樓。到1894年，芝加哥大學已成為美國高等教育與研究的領(lǐng)袖之一。一座新的頂尖大學誕生了，如他所言：“（這里）每片碎屑都是新的，卻如蒼山一般牢固” 。哈珀受近代教育史上著名的“洪堡精神”（崇尚教學研究合一）的影響，想結(jié)合美國的人文學科大學與德國的研究性大學的優(yōu)勢辦學，主張大學的目的是深入研究，大學生應(yīng)該在地方社區(qū)完成大學的頭兩年基礎(chǔ)課程以應(yīng)付后兩年的緊張學習——這一思想直接催生了幾十年后覆蓋全美的社區(qū)大學體系。
　　
　　在這種理念的驅(qū)使下，哈珀在課程上做了大膽創(chuàng)新，創(chuàng)立低年紀學生學院，全年不間斷提供基礎(chǔ)課程、不分寒暑假滾動式授課和學習，同時允許完成學業(yè)的學生在任意學年的任意時候畢業(yè)，然后進入“深入研究”階段。為顯示這種“不間斷授課”的決心，他把芝加哥大學的第一堂課安排在了周六上午8：30，為了上好第一堂課，哈珀帶領(lǐng)其他教職員工在前一夜通宵達旦工作，把剛送到的課桌和椅子安放好，并打掃衛(wèi)生。
　　
　　雖然哈珀本人是宗教史學家，但他毫不害怕在必要時向?qū)W術(shù)傳統(tǒng)挑戰(zhàn)，無論是入學標準還是畢業(yè)標準他都不愿芝加哥大學對任何其他大學亦步亦趨。他開了頂尖大學招收女生和任用女教師的先河，同時從建校那天起芝加哥大學的大門就是向所有少數(shù)民族敞開的；積極支持美國大學的第一個社會學系的創(chuàng)建，并親自擔綱了美國的第一個延伸教育系統(tǒng)的建立，以提供函授和夜校、周末學習課程給那些不能在通常時間或在通常地點上課的人；他率先通過廣告、公告欄和群發(fā)郵件對芝加哥大學課程和活動進行全方位的宣傳，他較早建立嚴密的公共關(guān)系網(wǎng)以維護大學的資金運轉(zhuǎn)，他為芝加哥城和美國政府的多個委員會服務(wù)以擴大芝加哥大學影響。
　　
　　在管理上，他大膽放權(quán)，鼓勵行政人員發(fā)掘人才和新課程。他在自己一手支持創(chuàng)立的社會學系的教授的幫助下，把芝加哥大學的行政等級和管理機構(gòu)改革成當時其他大學努力效仿的高效、簡單模式。
　　
　　所有這些令人眼花繚亂改革的都是在短短兩年間上馬并同時進行的，以至于芝加哥大學不可避免地成為最讓媒體和大眾應(yīng)接不暇的大學。這些在當時被稱作“哈珀鬧劇系列”的話題后來被正名為“一場高等教育革命”。
　　
　　在芝加哥大學任校長的14年間，哈珀被稱為“芝加哥的匆忙的年輕人”。盡管行政事務(wù)占據(jù)了大量的時間，哈珀總能擠出時間教課和寫作。他堅信行政人員不能獨立于授課之外，所以在兼任校長與系主任的情況下，仍然給自己排了全職教師的課。授課的同時他要忙于參加社交以及與捐贈者保持密切的關(guān)系，籌集資金用來建立新的圖書館、實驗室、出版社、研究生院；他同時還要關(guān)注芝加哥大學足球隊的體育優(yōu)勢……即使是在他和癌癥斗爭的最后歲月也不間斷地上大量的課。
　　
　　哈珀于1906年死于癌癥，年僅49歲。留下了一所偉大的大學，成為其他大學公開或私下效仿的對象，被稱為“教師們的教師”。歷史學教授弗雷德里克·盧道夫（Frederick Rudolph）曾在1962年的著作《美國大學史》中寫道：“芝加哥大學的創(chuàng)立對美國高等教育整體風貌的塑造是那個年代任何其他事件都無法企及的，它的創(chuàng)立是美國歷史上代表時代精神的事件之一?！盵SITESERVER_PAGE]
　　
　　1894年至1904年間在哈珀時代任教的教育哲學家杜威更是通過把芝加哥大學當成“實驗室”而總結(jié)出一套在世界范圍內(nèi)影響深遠的教育理念。
　　
　　曾有人把芝加哥大學的特點概括為：名氣深藏不露、課程繁重艱難、環(huán)境危險可怕、氣候暴冷暴熱，這表明芝加哥大學還存在一些先天不足。然而，芝加哥大學的獨特之處仍頗富吸引力，這就是：對研究和跨學科知識的增長的追求；強調(diào)畢業(yè)生質(zhì)量及教師的教學；把大學學院描繪成”科學和藝術(shù)的實驗室”的承諾；對維系上述特征所需資源的保證。所有這些，正好體現(xiàn)了曾任芝加哥大學校長的馬克斯．馬森（Max Mason）所指出的：芝加哥大學”除了卓越，別無其他”。
　　
　　奧巴馬在芝加哥
　　
　　在芝加哥大學法學院，奧巴馬的名字一直都很響亮，從1992年到2004年，奧巴馬在這里教授憲法學。在學生的眼中，他是一個好得不能再好的老師，“長得很帥”，博學幽默，這一秒還在講述一個案例，下一秒開始講解黑幫電影《教父》。在同行教員的眼中，他神秘而且狂妄，從不明確表達自己的觀點，在12年的學術(shù)生涯中，奧巴馬沒有發(fā)表任何學術(shù)成果，卻拒絕了芝加哥大學提供的終生教授職位。他是一個聰明的聆聽者、一個睿智的質(zhì)問者
　　
　　世紀90年代，統(tǒng)計學分析方法風行芝大法學院，教授們開始用精確的數(shù)字來分析法律實施效用，法學院本就嚴謹?shù)膶W風更加嚴謹。但是，巴拉克克奧巴馬教授卻是個例外，在課堂上，他對學生直呼其名，還嘲笑學生的浪漫情調(diào)。這一秒，他還滿臉嚴肅地講解一個案例，下一秒?yún)s開始分析好萊塢經(jīng)典黑幫電影《教父》。學生們當然喜歡這樣的老師，這些學生后來成為奧巴馬的第一批粉絲，他們自發(fā)走上街頭，分發(fā)奧巴馬的競選傳單，為奧巴馬募集資金。
　　
　　他會選擇一些沉重、艱深的論題，但是奧巴馬教授從不輕視學生的智慧，他讓學生也參與進來，一遍遍重述、雕琢那些模棱兩可的答案。
　　
　　現(xiàn)在，看著奧巴馬在電視上演講拉票的畫面，學生們紛紛明白，從芝加哥大學的講臺上開始，奧巴馬就一直再為這一刻積蓄能量，他的演講風格和在芝加哥大學并無二致，總統(tǒng)競選中被問到的問題，他們在課程上早就討論過。
　　
　　學校價值觀
　　
　　關(guān)鍵字：善于提問，敢于質(zhì)疑；高學費不會成為入學障礙；團隊精神；
　　
　　博學、審問、慎思、明辨、篤行
　　
　　芝加哥大學推崇的價值觀與我國古代儒家經(jīng)典《中庸》中提到的“博學、審問、慎思、明辨、篤行”的治學方法不謀而合。
　　
　　學風濃郁：如果有人愿意到研究學府里做難度最大的工作，希望他來芝加哥大學
　　
　　提問是研究者的天職
　　
　　芝加哥大學有句名言“明辨之路是爭論，而非順從”，這是身在其中的每一個人遵循的價值觀。善于提問，敢于質(zhì)疑，是每一個研究者的職責所在。因為“在科研中，不只是自然科學，也包括社會科學乃至人文科學，有些人在提問題的過程中就形成自己的一套新觀點，特別有創(chuàng)造性。也就是說一個問題本身可以帶來很多新的觀點。在這個過程中，你的詢問和疑問階段就開始了。當這個過程開始時很多人也會逐漸地參與進來，就實現(xiàn)了通過提一些簡單的問題，圍繞著這些問題又形成了多層次、多方面的問題，使這個問題更加豐富。”這就構(gòu)成了芝加哥大學的“學術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力”，符合這種要求的人，就是芝加哥大學引用傳媒學詞匯提出的“議程設(shè)置型”教師。也就是說，有這樣一些教師，他們有能力先提出一個總體的問題框架，先問大問題，由大問題搭建出一個議程，讓更多人參與進來，圍繞著議程再深入提出一些更細致的問題，這樣問題就能越研究越明白。
　　
　　獲得諾貝爾獎的教師也要給學生上課，培養(yǎng)的學生要會思考
　　
　　團隊精神在師生間貫穿
　　
　　芝加哥大學的諾貝爾獎獲得者中既有早年在此求學的學生，也有正在此處任教的教師。芝加哥大學怎樣  芝加哥大學校長羅伯特·錦穆爾先生處理教學與研究的關(guān)系呢?怎樣才能讓他們都從這片知識的沃土中汲取營養(yǎng)?
　　
　　對于培養(yǎng)學生來說，僅有知識，或者說僅有狹窄的學科知識是不夠的。錦穆爾校長充滿睿智的聲音把我們帶回了上世紀30年代的芝加哥大學。那時，一位三十歲的年輕校長哈欽斯冒天下之大不韙，批判當時風行美國大學的實用主義和職業(yè)教育化傾向，對該校本科教育實行打破學科界限的四年制本科學院制度，讓學生通過“人文教育”或稱為“自由教育”的方式學習“共同知識”，這也就是我們今天廣為稱道的大學通識教育。
　　
　　雖然芝加哥大學今日的通識教育模式已和多數(shù)美國大學趨同，僅在本科的前兩年開設(shè)，但是其傳統(tǒng)和內(nèi)涵卻依然延續(xù)。錦穆爾校長說：“芝加哥大學教育的特點之一就是基礎(chǔ)非常廣泛、非常開放的文科和理科教育，我個人感覺，我們之所以能夠取得這樣的成就，是因為我們給學生這樣一種教育，讓學生學會怎樣脫離課本內(nèi)容進行創(chuàng)新的獨立思維。給學生提供這樣一種教育，能夠從更高層面帶來一種靈活性，更好地適應(yīng)未來的變化。能夠使學生學會提很多不同的問題，對不同的問題進行深入調(diào)查，不光了解歷史，還要了解這個問題的現(xiàn)今情況，幫助他們形成在未來做工作、解決問題的能力。這不同于純粹實用性的教學方式，不是為了解決一個具體問題而設(shè)置的?！?br> 　　
　　對于科研和教學這對矛盾，錦穆爾校長的觀點是，教師、本科生和研究生都是學術(shù)團隊的一部分，芝加哥大學所強調(diào)的處處質(zhì)疑、挑戰(zhàn)、頭腦要開放，反映的正是這三者的共同作用。他說：“我們特別強調(diào)所有的教師一定要不同程度地參與對學生的教學工作。同時，教師經(jīng)常通過學生的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)受到啟發(fā)，獲得靈感，打開研究的思路，因此教師也愿意把他們的教學視為研究工作的一個部分。”
　　
　　在錦穆爾校長眼里，大學不應(yīng)該是一個教師上課來、下課走的地方，而是更像一個企業(yè)、一個團隊，或者說是一個家庭。他說，芝加哥大學有很多人，甚至所有的人，每天在努力地和大家保持溝通。每個人都感到自己是集體的一部分，因此大家都認為好像生活在一個企業(yè)的環(huán)境中，整個企業(yè)要把員工團結(jié)起來，就要搞明事實、互相了解。在一個家庭中也難免會出現(xiàn)沖突，如果大家都集合在一起，集合在社區(qū)里做同樣的一件事———為了要弄清真理，這本身就形成了一個非常強的紐帶。正是因為有了這個紐帶才使師生間的關(guān)系一直非常密切。
　　
　　開放性吸引人才
　　
　　——不能讓一個學生因為學費的阻礙而放棄選擇芝加哥大學
　　
　　錦穆爾校長說：“芝加哥大學有一萬五千多名學生，因此不可避免有一些學生會出現(xiàn)問題。而且在一萬五千多名學生中有很多中國學生，也可能有一些問題。但我從來沒有聽說過中國學生會出現(xiàn)什么系統(tǒng)性的或經(jīng)常發(fā)生的問題。”這里我們看到的是客觀、公正的評價，少了固有的刻板印象和標簽。
　　
　　除了學術(shù)嚴格，芝加哥大學另一項出名的要數(shù)它的高學費了。要保持學生的多樣性，學費無疑是道門檻。錦穆爾校長的回答是：“我們學校有很多政策，通過提供資金的支持讓學生到我們學校受教育。資金支持方式有贈款和助學貸款。目前本科生的資助覆蓋率達到48.1%。最近因為校友的捐贈，我們還出臺了一項新政策，原來對學生的資助既有贈款又有貸款，現(xiàn)在把貸款部分免除了，全靠贈款來支持一些家庭收入低的學生到學校學習。”
　　
　　錦穆爾校長說，芝加哥大學還有一種獨特的方法來驗證目前資助政策是否可行，“首先在錄取時我們不論家境，詢問每一個學生是否需要學習經(jīng)費的支持，在學生正式入學后，我們會給所有沒來報到的學生打電話詢問原因，沒有一個學生說是因為沒錢或?qū)W費太高才不來芝加哥大學上學的”。
　　
　　專業(yè)設(shè)置
　　
　　Biological Sciences 生物科學 Religion Course宗教 Art History藝術(shù)史 Comparative Literature比較文學 East Asian Languages and Civilizations東亞語言和文明 English Language and Literature英語語言文學 Germanic Studies 日耳曼研究 Linguistics物流 Medieval Studies Program中世紀研究項目

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