一，目前美國(guó)的中文教學(xué)形勢(shì)。

以前，在美國(guó)要學(xué)中文，一是少數(shù)大學(xué)有中文課，多數(shù)學(xué)生是東亞研究、漢語(yǔ)等相關(guān)專業(yè)的，作為必修外語(yǔ)課來上，作為公共外語(yǔ)課來選的人不多。二是由華人辦的中文學(xué)校，屬于非正規(guī)的業(yè)余社區(qū)學(xué)校，學(xué)生主要是海外華人孩子。中港臺(tái)為海外編寫的中文教材也是或者針對(duì)高等教育，或者針對(duì)華人子弟。最近幾年美國(guó)確實(shí)掀起中文熱，要求增設(shè)中文課的公立私立中小學(xué)逐年增多，中文教師一下子供不應(yīng)求，加入中文教師隊(duì)伍者多數(shù)是半路出家。也有“空投教師”，就是從中國(guó)派來老師到美國(guó)大中小學(xué)任教中文，這只能是權(quán)宜之計(jì)。長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，美國(guó)必須自己解決中文師資問題，現(xiàn)在一些大學(xué)已經(jīng)開設(shè)相關(guān)研究生課程，培養(yǎng)其他專業(yè)畢業(yè)的進(jìn)入中文教師行業(yè)。

二，美國(guó)對(duì)教師的要求。

同樣教中文，教美國(guó)中小學(xué)生與教中文學(xué)校的華裔學(xué)生很不相同，與在中國(guó)教課更不同。有很多在國(guó)內(nèi)具有數(shù)十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師，來美國(guó)后教中文學(xué)校的孩子們居然玩不轉(zhuǎn)。也有不少在海外中文學(xué)校任教多年的老師，到美國(guó)學(xué)校教書也不太適應(yīng)。若論中文水平，美國(guó)學(xué)生的程度很淺，因此老師能否勝任，主要不在于教師的中文造詣，而在于對(duì)美國(guó)學(xué)生、學(xué)校、和社會(huì)的了解程度，這關(guān)系到能否根據(jù)美國(guó)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，還關(guān)系到能否管理好課堂秩序。

在美國(guó)當(dāng)老師，可不能采用中國(guó)式的師道尊嚴(yán)，管理過嚴(yán)可能引發(fā)學(xué)生和家長(zhǎng)的抗議，鬧不好會(huì)吃官司；管理過松，又無法正常教學(xué)。如何掌握尺度，取決于對(duì)美國(guó)文化、法規(guī)、社會(huì)道德、乃至青少年問題的了解深度，這可不是一時(shí)半會(huì)兒能學(xué)會(huì)的，更不是中國(guó)的學(xué)校能教出來的。我擔(dān)任美國(guó)中學(xué)老師比較順利，是因?yàn)橹拔乙呀?jīng)在美國(guó)主流少兒組織從事課外教育工作多年，也在中文學(xué)校任教，積累了對(duì)美國(guó)青少年的豐富認(rèn)知。但也有人在中港臺(tái)是大學(xué)老師或中文很好，卻因?yàn)槿鄙倜绹?guó)的社會(huì)和少兒工作經(jīng)驗(yàn)惹了麻煩，或者無法勝任。

三，美國(guó)教師資格認(rèn)證。

如果要在美國(guó)的公立中小學(xué)校任教，無論你有什么學(xué)位，都需要通過教師資格認(rèn)證考試。這考試過程還挺繁瑣的，而且各州不盡相同。一般來說，只要具有大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位即可應(yīng)聘教師，但要通過初級(jí)考試，主要有一門“交流與文學(xué)”考試，也就是考最普通的英語(yǔ)交流寫作水平，達(dá)到這水平才能與學(xué)生溝通，才能講好課。另外再靠一門專業(yè)課，比如教數(shù)學(xué)的考數(shù)學(xué)，教中文的考中文。在美國(guó)教小學(xué)幼兒園的老師要求更高，還需要考過K-5年級(jí)幼兒教師執(zhí)照。通過相應(yīng)考試獲得教師證書，才可以正式任教。但五年后還要通過中級(jí)考試，這次還要求修一定的研究生學(xué)分。接下來五年后，再考一個(gè)永久證書，也有學(xué)分要求。說是永久，其實(shí)還要不斷更新，都有學(xué)分要求。旨在鼓勵(lì)教師們更新知識(shí)，不要誤人子弟。公立學(xué)校有教師工會(huì)，職業(yè)比較有保障，不會(huì)輕易被解雇。

美國(guó)私立中小學(xué)校各自為政，通常倒無需考教師證書，但私校也有一些苛刻的聘用標(biāo)準(zhǔn)，而且可以任意解雇人。另外私立學(xué)校數(shù)目遠(yuǎn)少于公立學(xué)校，而且規(guī)模較小，有的學(xué)校只有幾十名學(xué)生，需要的老師人數(shù)也少。

在大學(xué)教書也有不同的情況，倒用不著考教師證書。一般來說，起碼要有博士學(xué)位才有資格當(dāng)大學(xué)老師，尤其是要當(dāng)教授的話。至于教中文的情況可分兩類，一類是有中國(guó)或東亞研究專業(yè)的大學(xué)的高深漢語(yǔ)課，還涉及其他文史內(nèi)容，這樣的中文教授必須有真才實(shí)學(xué)，對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)學(xué)的恐怕不夠。另一類是教通用外語(yǔ)課的中文，這是任何專業(yè)的學(xué)生都可以選修的，學(xué)生中文水平初淺，老師也無需教太深入的知識(shí)，因此沒有博士學(xué)位也可以，通常有個(gè)碩士學(xué)位就行。但這類老師只能算講員（Lecturer），沒有資格進(jìn)入提升副教授正教授的軌道，工資也比較低。

四，美國(guó)教師待遇。

接著上面說，非教授的Lecturer在大學(xué)教中文目前的行情，一年教一門課$6000左右，教四門課才$24000。而中小學(xué)全職教師的起薪在$38000-$50000（根據(jù)學(xué)歷資歷和地區(qū)差價(jià)），以后每年會(huì)有所提升。相比之下，就知道在美國(guó)教大學(xué)雖然聽起來好聽，其實(shí)沒有教中小學(xué)實(shí)惠，除非有博士學(xué)位爭(zhēng)當(dāng)真正的大學(xué)教授。另外，中小學(xué)教師的工資雖然不如一些公司的高，但福利醫(yī)療保險(xiǎn)退休金等條件優(yōu)厚，還有很好的工齡制度。目前美國(guó)人要到約67歲才能退休，有資格領(lǐng)取100%的社會(huì)保險(xiǎn)金。而中小學(xué)教師在年齡+工齡=90歲就可以退休。比方說，如果一個(gè)人26歲開始當(dāng)教師，工作32年之后，他58歲，加上工齡就夠90了，可以早好幾年退休。教師退休后可以領(lǐng)取80%的工資，醫(yī)療保險(xiǎn)照舊（夫婦雙方享受終身）。凡是在美國(guó)公私立中小學(xué)當(dāng)教師的（全職半職）都可以累計(jì)工齡，中間改行有中斷就扣除。但大學(xué)教師沒有這種待遇，如果期間跳槽到大學(xué)教書也要扣除工齡。

五，在美國(guó)當(dāng)中文教師的前景。

我對(duì)國(guó)內(nèi)的“對(duì)外漢語(yǔ)”專業(yè)不太了解，聽起來好像專門培養(yǎng)教外國(guó)人中文的師資的。一個(gè)有趣的事實(shí)是，美國(guó)幾乎沒有專門培養(yǎng)教師的師范學(xué)院或者專業(yè)。很多大學(xué)是有“教育系”，但教育系畢業(yè)生很多不去任教，而目前從事教育工作的老師們卻很多是學(xué)其他專業(yè)出身，比如數(shù)學(xué)科學(xué)老師很多是學(xué)理工的，學(xué)文科歷史的當(dāng)然教這些課也沒問題。我女兒大學(xué)的專業(yè)之一就是教育，但她說不想當(dāng)老師而想搞研究。美國(guó)把本科教育只當(dāng)作培養(yǎng)通才素質(zhì)的階段，而不是解決就業(yè)問題，因此學(xué)生們選擇本科專業(yè)時(shí)都不太考慮將來的工作職業(yè)，反倒是太窄的專業(yè)或許將來轉(zhuǎn)行不便受限制。

我覺得選擇大學(xué)專業(yè)應(yīng)該更多地考慮自己的興趣和特長(zhǎng)，而不要為了將來的職業(yè)去對(duì)號(hào)。就業(yè)市場(chǎng)是會(huì)隨時(shí)發(fā)生變化的，現(xiàn)在的熱門行業(yè)，等你四年或六七年后學(xué)士碩士畢業(yè)卻沒準(zhǔn)冷了下去。美國(guó)已經(jīng)有過很多次這樣的情況，MBA、電腦、法律等等，在市場(chǎng)緊俏時(shí)人才供不應(yīng)求，大家便一窩蜂去學(xué)，可幾年后畢業(yè)出來卻遇到人才供過于求，反倒前景不佳。

美國(guó)中文教師市場(chǎng)的走勢(shì)，取決于中國(guó)未來的國(guó)際地位。我們希望祖國(guó)日益強(qiáng)大，那么國(guó)際上的中文熱就可以多持續(xù)些年頭。但這不是可以打保票的事情。上個(gè)世紀(jì)八十年代，日本經(jīng)濟(jì)稱霸世界，美國(guó)也曾掀起學(xué)日文的熱潮，日語(yǔ)教師也曾很搶手，不過也就不到十年光景，就沒多少美國(guó)人想學(xué)日文了。眼下除了一些大學(xué)，中小學(xué)幾乎沒有開日文課的。另外，現(xiàn)在正在學(xué)中文的美國(guó)人，以后也能夠擔(dān)任中文教師，就像目前教西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等的老師都是美國(guó)本土出生一樣。我去年參加中文教師培訓(xùn)時(shí)就遇到好幾個(gè)美國(guó)老師，有個(gè)年輕美國(guó)女孩是我女兒的學(xué)長(zhǎng)，教育和歷史專業(yè)的畢業(yè)生，在大學(xué)學(xué)了四年中文，其中在北京學(xué)了一年。畢業(yè)后應(yīng)聘到一家高中教兩個(gè)班中文三個(gè)班歷史。這方面，美國(guó)人比中國(guó)人更有優(yōu)勢(shì)，雖然他們的中文沒有我們地道，但如果中文課程消減，他們有更大的自由度教其他課程而不至于被解聘。

六，“漢語(yǔ)”和“中文”。

在英語(yǔ)中我們說學(xué)Chinese，但翻譯成中國(guó)話，卻有“漢語(yǔ)”和“中文”兩種叫法。當(dāng)然經(jīng)過學(xué)習(xí)解釋，我的學(xué)生們都知道如何用這兩種叫法，但他們更多地認(rèn)為是一回事。

前些時(shí)聽一位在日本任教中文的華人專家談海外中文教學(xué)。她提到這二者的差別時(shí)說，“漢語(yǔ)”是指母語(yǔ)是中文者的語(yǔ)文課，而“中文”是對(duì)母語(yǔ)非中文者而言。我打聽這種分類出自何方，她說海外中文教學(xué)比較認(rèn)同這種說法，但國(guó)內(nèi)的思路卻很混亂，而且更愛用“漢語(yǔ)”。一些國(guó)內(nèi)出版的對(duì)外教材常以“漢語(yǔ)”為名，國(guó)家擔(dān)負(fù)對(duì)外推廣中文教育的機(jī)構(gòu)名為“漢辦”。

我比較贊同她說的這種區(qū)分，因?yàn)椤皾h語(yǔ)”似乎更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言本身，但我們?cè)诤Ｍ饨讨形?，除了語(yǔ)言，更要教授文化。美國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)C標(biāo)準(zhǔn)，就明確要求除了教語(yǔ)言交流，還要包括文化、比較、貫聯(lián)、社區(qū)等多方面?！爸形摹钡姆Q呼，好像更顯示文化內(nèi)涵，而且我們?cè)诮掏鈬?guó)學(xué)生中文時(shí)，除了語(yǔ)言本身是漢語(yǔ)，文化風(fēng)俗教學(xué)都會(huì)涉及中國(guó)其他少數(shù)民族，而非只著重漢民族。那么“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”既然是針對(duì)母語(yǔ)非漢語(yǔ)的外國(guó)人，是否應(yīng)該改作“對(duì)外中文教學(xué)”才更適合？