美國留學考試首用中國標準

2012年美國加州茉莉塔市(Murrieta)政府、學區(qū)，率先與美國TBI(Tower Bridge International Education)簽署了共同培養(yǎng)國際學生的MOU——從2013年9月開始，中國學生可以通過泰思考試選拔后，直接進入美國加州茉莉塔市的三所優(yōu)質(zhì)公立高中就讀9-12年級直至畢業(yè)，學業(yè)合格頒發(fā)美國高中文憑;茉莉塔市政府、學區(qū)以及TBI三方共建國際學生社區(qū)，為留學生提供食宿、醫(yī)療、交通等監(jiān)管、監(jiān)護服務以及學業(yè)規(guī)劃、文化過渡等提升服務，用一種新型的教育培養(yǎng)模式持續(xù)確保國際學生在美的安全、成長及學業(yè)成功。

短短的一則報道，卻蘊涵了與之前中美留學的三個不同信息：美國高中教育主流體系(90%美國高中生選擇入讀的美國公立高中)首次在官方層面對華開放4年制留學;由政府主導建立的國際學生社區(qū)，將成為高中留學生在美留學得到持續(xù)支持和服務的平臺;而最讓人震驚的是中美教育交流史上這么重要的一個歷史事件中出現(xiàn)的一個完全陌生的名詞——泰思考試。

“申請者需參加泰思考試”這樣的設定頗讓人費解。此前，美國高中審核中國留學生申請時，大部分會先對其英語能力進行評判與測試，方法除了進行電話、網(wǎng)絡面試，最常用的就是讓申請者提供自己參加某種考試的成績——純英語能力測試諸如托福、雅思，兼顧綜合能力的測試如ssat——前者是被招考雙方廣泛認可和接受的“著名考試”;后者則相當于美國的“中考”。

那么，這個“泰思考試”究竟是何方神圣，能讓美國茉莉塔市政府和美國公立高中在首次對華招生時，便舍棄諸多成熟考試而使用它作為評判留學生能力的標準?

準確地說，所謂“泰思”，是“TAST”的音譯;而后者，是英語“talent assessment and selection test”的縮寫，即“學業(yè)人才評估和選拔考試”。

不要被這些英文字母和單詞迷惑，這可是一個標準的“中國造”——和創(chuàng)造了“托?！钡拿绹逃郎y驗服務社(ETS)身份類似，研制“泰思”的中國公眾教育考試與評價研究機構(gòu)，是一個來自中國民間的第三方教育考試與評價研究組織。

而早在此之前，與托福、雅思具備同等效力的English Language Proficiency Test Level 9(美國英語九級考試，也稱：美國密歇根英語九級考試)就已深度認可、并與公眾教育考試與評價研究機構(gòu)聯(lián)合成立English Language Proficiency Test Level 9 China (美國英語九級考試中國考試中心)。

“一個國家一個民族的教育必須要有夢想和開創(chuàng)。中國需要更先進、更科學，同時更與國際接軌的考試和評價體系，這是我們這個機構(gòu)存在的原因，也是我們10多年一直堅持去做的事情?！苯邮懿稍L時，“泰思”創(chuàng)始者、公眾教育考試與評價研究機構(gòu)創(chuàng)辦人張勇如是說。

張勇所描述的體系，是一個“從教育‘產(chǎn)出、過程、配置’(也即‘評價、甄別、診斷’)三元結(jié)構(gòu)入手，采用全新的多元多層多維測量與評價邏輯結(jié)構(gòu)，構(gòu)建的基于‘綜合素養(yǎng)’和‘學業(yè)素養(yǎng)與能力’的學業(yè)評價及學業(yè)人才評估與選拔體系”。

通俗地說，這就是一種以先進教育理念為基礎，高度信息化數(shù)字化為手段，能反映目標更真實綜合素養(yǎng)和能力的全新評估模式，包含：學業(yè)評價體系(ACTS)、綜合基礎素質(zhì)評估體系(ICTS)、學業(yè)人才評估與選拔體系(TAST)。而“泰思考試”，是這個模式中的考試部分。

在授權協(xié)議早已正式簽訂的數(shù)月之后，3月3日下午美國茉莉塔市的教育官員和美國TBI的代表抵達中國，他們此行除考察北京四中、長沙市一中、上海格致中學等著名高中，同時會見當?shù)叵嚓P政府主管部門領導共商合作以外，另一個重要目的就是考察籌備即將于2013年4月舉行的首次“泰思美國公立高中選拔考試”。將于9月赴美入學的首批105名中國留學生，會在考生中產(chǎn)生。

而與此同時，正有更多的外國政府機構(gòu)、學校和跨國教育機構(gòu)在和公眾教育考試和評價研究機構(gòu)接洽，泰思考試的認同者數(shù)字將由現(xiàn)在的“3”以可以預期的速度增長。

這一切，怎么看都應該令人振奮。但顯然，“泰思”的理想不止于此。

“其實我們能得到外國學校的認可，只是無心插柳?！弊蛱?，“泰思”的另一位創(chuàng)始者、公眾教育考試與評價研究機構(gòu)創(chuàng)辦人盧志文這樣開始了與記者的對話：

“中國啟動新一輪教育改革以來，在教育宗旨、目的、內(nèi)容、標準及制度與政策等方面均已逐步給出了解決方案。但在素質(zhì)教育的考試與評價方面，盡管政府制定了一系列的制度和政策積極大力推進，在標準、技術和實際操作等實現(xiàn)層面上與國際先進水平相比卻明顯落后?！?/p>

“換一句話說，我們有了素質(zhì)教育的方向與目標，也有日臻完善的新課程標準，但是，我們沒有與素質(zhì)教育目標和新課程標準相配套的考試評價的技術和手段。”

在盧志文眼里，既然確立了在素質(zhì)教育考試、評價領域的研究目標，想改變的“當然首先是中國自身的考試、評價現(xiàn)狀”。

基于此，2005年“泰思”誕生之后，張勇和他的同伴們，帶著自己的研究成果開始了艱難的推廣——7年間，“泰思”及整套考試與評價體系的實測和使用覆蓋了北京、天津、黑龍江、吉林、山東、河北、四川、江蘇等10多個省和直轄市，公立學校超過4000所，積累評測數(shù)據(jù)樣本近70萬人。

盡管在評測中，“泰思”得到了參與者的廣泛好評與認同，也曾成功申報了多項“十一五”、“十二五”重點課題?！暗冀K沒能真正進入政策和標準層面，前進的速度未及預期?！?/p>

“反倒是在我們的推廣過程中，老外主動找上門來?！北R志文說，自2010年起“泰思”開始引起美國等國家的諸多教育組織及教科研機構(gòu)的關注，表達強烈合作意愿——其中進展最快的正是已進入操作階段的美國茉莉塔市公立高中首次對華招生考試。

與其說是茉莉塔選擇了“泰思”，不如說是“泰思”和茉莉塔選擇了共同成為中美教育歷史上的第一次?！拔覀兊膲粝牒椭鞠蚴冀K沒變，無論‘泰思’的首演定在了哪一塊舞臺，我們必定要幫它打造最好的節(jié)目，檢驗它的真正‘成色’，進而去打動更多的觀眾?！?/p>

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