現(xiàn)今，越來越多人選擇出國留學(xué)，這是世界潮流，并不是說外國的教育體系比中國好。

　　“一日為師，終身為父”的中國式教育出來的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但創(chuàng)新理念不強(qiáng)。

　　把最新的技術(shù)引進(jìn)課堂、把技術(shù)前沿的科學(xué)領(lǐng)袖請來開講座、舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。

　　出國留學(xué)是教育體系國際化的表現(xiàn)

　　隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多人選擇出國留學(xué)，但這并不是中國的特例。北京郵電大學(xué)校長林金桐說：“這是一個世界潮流，并不是說外國的教育體系比中國好。在經(jīng)濟(jì)全球化的過程中人力資源市場也是全球化的。一個擁有國際教育背景的人在人力資源市場上是很有競爭力的。”

　　“現(xiàn)在在人力資源市場上最受歡迎的是既懂東方文化也懂西方文化，既會中文又懂外語，既有知識也懂管理的人才。國企外企都?xì)g迎這樣的人才，從這個角度來說，留學(xué)的經(jīng)歷很有價值，所以越來越多的人選擇出國學(xué)習(xí)?！彼治龅?。教育是科技成果的反映，國外在工業(yè)革命后兩三百年的技術(shù)，特別是理工類技術(shù)領(lǐng)先于中國，在發(fā)達(dá)國家能夠?qū)W到更多的東西，這是中國學(xué)生往外走的浪潮形成的原因。

　　盡管現(xiàn)在的出國留學(xué)人數(shù)大于外國來華學(xué)生人數(shù)，林金桐非?？隙ǖ卣f這種情況會得到改善。中國已經(jīng)成為全球各大公司都看好的一個市場，隨著中國國際影響力日益加大，必然有更多的人想到中國來看看，去了解中國?！皳碛幸粋€強(qiáng)大國家的教育背景，這是一種資本。”

　　就是這樣一種國際化的浪潮，決定了中國越來越多的人選擇留學(xué)之路，也有更多的外國人來中國上學(xué)。

　　中國的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)但創(chuàng)新不足

　　作為海歸，8年的海外高校生活讓林金桐對國外教育體制有了一個清楚的了解，拿之與中國教育體制相比較，他的結(jié)論足以讓多數(shù)人信服。

　　“中國教育過于重視學(xué)生書面上的成績，而對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念重視得不夠。盡管中國這幾年加強(qiáng)了對創(chuàng)新的理解，可形勢并不樂觀。”林金桐說，“這是中國幾千年來形成的一種定勢思維。”中國文化是一種含蓄的文化，“一日為師，終身為父”的祖訓(xùn)讓學(xué)生形成了尊敬師長的優(yōu)良傳統(tǒng)，然而規(guī)矩過之就變成了一種束縛，有的學(xué)生對老師的教誨甚至到了言聽必行的地步：老師沒有教的不敢去設(shè)想，前輩沒有做的不敢去嘗試。這種古老的文化沉淀，帶來的只是一代又一代缺少創(chuàng)新意識的人才。

　　不過中國學(xué)生勤勉刻苦，基本功扎實(shí)，這是得到世界教育界普遍認(rèn)可的。在國外獲得很大成功、諾貝爾獎的華人獲得者，如楊振寧、朱棣文也曾贊揚(yáng)中國學(xué)生在這方面的優(yōu)勢。

　　同樣，中國高校的師資隊(duì)伍也存在兩面性：一方面師資隊(duì)伍相當(dāng)穩(wěn)定，中國的教師都很忠誠于自己的事業(yè)，認(rèn)真教書，對學(xué)生非常負(fù)責(zé)。不過在林金桐看來，也正是由于這種穩(wěn)定性導(dǎo)致中國的師資隊(duì)伍發(fā)展停滯，不利于新的教育理念和新鮮血液的注入?！皣馊瞬帕鲃酉喈?dāng)頻繁。只要有個好的機(jī)會，老師隨時都可能跳槽，這在一定程度上有利于教育體系的更新?lián)Q代?！?

　　把創(chuàng)新理念帶進(jìn)校園的每一個角落

　　林金桐曾經(jīng)說過這么一句話：“21世紀(jì)的中國高等教育，就應(yīng)該培養(yǎng)能夠創(chuàng)業(yè)也會創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。假如一個國家的青年學(xué)者沒有創(chuàng)業(yè)精神，國民經(jīng)濟(jì)就不會有后勁，不會有活力。也許這個國家會成為大的制造商，但永遠(yuǎn)不會成為先進(jìn)的國家，永遠(yuǎn)不會是領(lǐng)頭的國家。”　　　

　　他并不是紙上談兵強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，作為校長，一個管理者，他首先把這種理念帶入了教學(xué)體系中：把最新的技術(shù)引進(jìn)課堂，通過這種方式來影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新意識?！皩W(xué)生的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計選題都跟最新的科學(xué)技術(shù)相關(guān)，走到了技術(shù)的前沿領(lǐng)域。”他舉例說，當(dāng)?shù)谌苿油ㄐ偶夹g(shù)在中國還沒得到應(yīng)用時，北京郵電大學(xué)的研究課題就開始涉及第四代通信技術(shù)。

　　林金桐不光自己講創(chuàng)新，他還把技術(shù)前沿的科學(xué)領(lǐng)袖請來開講座。光纖之父高錕、因特網(wǎng)之父溫敦?瑟夫都曾現(xiàn)身北郵。他說把這些人請來沒有別的目的，只是想讓學(xué)生知道偉人跟自己其實(shí)沒有什么區(qū)別，“變盲目的崇拜為有效的模仿。這些人也是從學(xué)士、碩士、博士一步步走過來的。”

　　北郵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽在全國各大高校中是有名的，學(xué)校每年舉辦五六個創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新比賽，有些創(chuàng)業(yè)計劃甚至得到了社會上企業(yè)的認(rèn)可?！皠?chuàng)新和創(chuàng)業(yè)這兩個‘創(chuàng)’在學(xué)校是強(qiáng)調(diào)得比較多的?！绷纸鹜┱f。

　　林金桐，畢業(yè)于北京大學(xué)、北京郵電大學(xué)，1985年留學(xué)英國，并獲得南安普敦大學(xué)博士學(xué)位。1993年林金桐撇下國外豐厚待遇，只身回國當(dāng)起了一個普普通通的老師，并得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，先后擔(dān)任北京郵電大學(xué)無線電工程系主任、電信工程學(xué)院院長、副校長，現(xiàn)任北京郵電大學(xué)校長。