本文來(lái)自威久留學(xué)專家ECHO的博客 

    作為一個(gè)超級(jí)影迷，《阿凡達(dá)》我看了兩遍，從觀影的角度，我贊賞詹姆斯卡梅隆的氣魄，十年磨一劍，一劍震江湖。如同90年代《泰坦尼克號(hào)》引發(fā)的觀影狂潮，此次《阿凡達(dá)》又將3D技術(shù)推向了一個(gè)發(fā)展高潮，引起全世界對(duì)該技術(shù)發(fā)展的期待。

同時(shí)，從一名從事多年國(guó)際教育工作者的角度看，《阿凡達(dá)》表現(xiàn)了超乎尋常的想象力和創(chuàng)造力，反映了美國(guó)教育對(duì)創(chuàng)造力的重視。而在中國(guó)，這個(gè)寒冷的一月，只有一部名為《孔子》的國(guó)產(chǎn)影片與《阿凡達(dá)》這只猛獸同臺(tái)競(jìng)技。當(dāng)美國(guó)為人類創(chuàng)造出一個(gè)未來(lái)世界時(shí)，中國(guó)只有兩千多年前的至圣先師迎戰(zhàn)，這是我們教育的失敗，還是我們依然徘徊在現(xiàn)代文明的門外不愿跨進(jìn)？深究其原因，兩國(guó)電影的差距，其實(shí)就是兩國(guó)人才的差距。而這種人才差距，其背后反映的，是兩國(guó)教育的巨大差距。那么中國(guó)的未來(lái)教育在創(chuàng)意上應(yīng)該如何發(fā)展？創(chuàng)意如何形成產(chǎn)業(yè)鏈？我想從下面幾個(gè)方面做深入介紹和分析。

1. 在中美不同的教育體制下，兩國(guó)的教育觀念、教育模式和方法必然存在著較大的差異，學(xué)生的素質(zhì)，想法，能力和創(chuàng)意發(fā)展上也有巨大的區(qū)別。

一個(gè)人的創(chuàng)造力應(yīng)該是從小得到啟蒙，鼓勵(lì)，認(rèn)可，并且體現(xiàn)到他將來(lái)的職業(yè)選擇上。在中國(guó)，其實(shí)我們并不缺少像《阿凡達(dá)》這樣富有想象力的“種子”，只是很缺乏可以讓想象力的“種子”長(zhǎng)成參天大樹(shù)的環(huán)境和土壤。中國(guó)的教育從小就禁錮了孩子的創(chuàng)造力。通常情況下，中國(guó)的孩子如果畫(huà)了天外來(lái)客的畫(huà)或是做了異想天開(kāi)的事，不會(huì)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，而只有考試分?jǐn)?shù)高的孩子才會(huì)得到家長(zhǎng)和老師的肯定。這種禁錮創(chuàng)意的教育模式一直延伸到孩子的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，從小學(xué)到大學(xué)。等到孩子真正從業(yè)后，試問(wèn)會(huì)有多少學(xué)生能在自己的思維被禁錮20幾年后，思維方式已經(jīng)成熟的狀態(tài)下，能再激發(fā)出自己的靈感，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力為公司創(chuàng)收呢？因此可以看出，中國(guó)的應(yīng)試教育體制嚴(yán)重限制了中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

說(shuō)起美國(guó)的教育，我想起我在美國(guó)出差的一件事。2009年我完成加州大學(xué)伯克利分校的訪問(wèn)后，從舊金山轉(zhuǎn)機(jī)飛回北京。到舊金山機(jī)場(chǎng)的候機(jī)大廳，我發(fā)現(xiàn)有20多學(xué)生還有幾位老師在激烈的討論著，他們統(tǒng)一著裝，前面竟然是伯克利分校的logo，出于職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，我馬上走上前和他們交流起來(lái)，得知他們是加州大學(xué)伯克利分校建筑學(xué)本科大三的學(xué)生。我看到他們每人的衣服后面是6個(gè)并列的名字和商標(biāo)，好奇的詢問(wèn)他們衣服后面的商標(biāo)是什么意思，得到的答案是那是他們自己找的贊助商，包括當(dāng)?shù)氐碾娮悠髽I(yè)，傳媒公司，廣告公司。當(dāng)被問(wèn)到他們?nèi)ツ睦飼r(shí)，他們說(shuō)要去中國(guó)待3周左右。接著，其中一位同學(xué)拿出來(lái)一本厚厚的書(shū)，給我看。那本書(shū)大概有200多頁(yè)，銅版紙彩印，非常精美。開(kāi)始我以為是他們購(gòu)買的中國(guó)旅游指南之類的書(shū)，但是拿到手里后，才發(fā)現(xiàn)是他們專門為此次中國(guó)之行制作的一本手冊(cè)，而且全部他們自己設(shè)計(jì)、網(wǎng)上找材料、編輯、排版并找專門的印刷廠印刷的，人手一冊(cè)。書(shū)的封面是自己所在學(xué)校名字，目錄第一章是北京，第二、三、四站分別是上海，杭州和香港。因?yàn)樗麄兌际菍W(xué)建筑的，就希望能看到不同理念，不同文化背景下的各個(gè)城市的建筑風(fēng)格。目錄非常詳細(xì)，比如在第一章的小目錄包括了北京胡同的歷史，酒店介紹，還有烤鴨介紹，以及每天時(shí)間的具體安排。目錄后面是編輯人員的名單。特別有意思的是，每個(gè)學(xué)生的英文名后都附上了中文名字。中間是正文，每一處要去的地方和要吃的小吃都介紹的特別詳細(xì)，拿烤鴨舉例，怎么吃烤鴨，第一步攤餅，第二步放肉，第三步卷餅。每個(gè)講解后都配有圖片。

說(shuō)到費(fèi)用問(wèn)題，我被告知活動(dòng)學(xué)生們自己找公司拉的贊助，從機(jī)票到住宿，等等?？梢钥闯觯麄兓顒?dòng)特別充實(shí)，組織特別有條理。在整個(gè)活動(dòng)的組織中，無(wú)處不體現(xiàn)他們的創(chuàng)意。他們給我的觸動(dòng)特別深，我在想：中國(guó)的本科生能不能自己組織這樣的活動(dòng)，有沒(méi)有有團(tuán)隊(duì)合作能力，有沒(méi)有類似的創(chuàng)意，敢不敢想，社會(huì)會(huì)不會(huì)打擊他們，是否認(rèn)可。中美兩國(guó)，一個(gè)是給了無(wú)限的發(fā)揮空間，而一個(gè)是不停的打擊你。美國(guó)的學(xué)生到了企業(yè)后，會(huì)馬上貢獻(xiàn)自己積累的想法，去實(shí)踐，成為某一行業(yè)的生力軍。而中國(guó)的學(xué)生出了校門后，踏上工作崗位后，需要回爐重學(xué)。

因此，如果中國(guó)現(xiàn)行教育制度不改革，中國(guó)就永遠(yuǎn)不可能培養(yǎng)出卡梅隆這樣的導(dǎo)演，更不用說(shuō)，什么諾貝爾人才了。如果中國(guó)不出那樣的導(dǎo)演，那中國(guó)也就永遠(yuǎn)拍不出在想象力、價(jià)值觀、人文情懷和高新技法上能擊敗美國(guó)的影片來(lái)。更不用說(shuō)，什么占領(lǐng)世界產(chǎn)業(yè)鏈高端了。歸根結(jié)底，我們應(yīng)該反思我們的文化創(chuàng)造力，并努力為學(xué)生創(chuàng)造能產(chǎn)生想象力和創(chuàng)造力的肥沃土壤。文化創(chuàng)造力與我們的生命、精神和靈魂滲透程度有關(guān)?！栋⒎策_(dá)》耗時(shí)12年，它的巨大成功就是文化創(chuàng)造力的彰顯。提升文化創(chuàng)造力，在這個(gè)靈魂探索的過(guò)程中，思想的內(nèi)涵和美學(xué)的品位逐漸萌芽、摸索、發(fā)展而成型。這是中國(guó)教育亟需向美國(guó)學(xué)習(xí)的。