大量的事實(shí)證明，那些在挫折面前能堅(jiān)持、在意外發(fā)生時(shí)能冷靜、在異國(guó)他鄉(xiāng)也能找到朋友的留學(xué)生，最終都按時(shí)完成了學(xué)業(yè)，反之，往往在國(guó)外過(guò)得不大順利。可見(jiàn)，“非智力因素”對(duì)留學(xué)成功與否起著關(guān)鍵作用。送孩子出國(guó)之前，家長(zhǎng)不妨理智地想一想：“我的孩子能行嗎？”準(zhǔn)備留學(xué)的不妨問(wèn)一句：自理、自律、會(huì)溝通、懂規(guī)劃我具備嗎？

首先要學(xué)會(huì)自理

自己的事情自己做，是從幼年起就該養(yǎng)成的習(xí)慣。然而，有些孩子直到大學(xué)還不能“達(dá)標(biāo)”。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)從小就剝奪了孩子實(shí)踐和鍛煉的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诎k、保護(hù)中長(zhǎng)大。所以，有意讓孩子出去讀書(shū)的家長(zhǎng)，一定要自問(wèn)：“我的孩子一個(gè)人生活有問(wèn)題嗎？”要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓孩子在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)自己照顧自己，管好自己，培養(yǎng)較高的個(gè)人素養(yǎng)，這樣的人才培養(yǎng)才有實(shí)際的意義。

自律是可貴的品質(zhì)

離開(kāi)父母后能做到自我約束、自我學(xué)習(xí)的孩子，更多得益于他們良好的家庭教育。這一點(diǎn)在孩子的留學(xué)生涯中非常重要。自控能力強(qiáng)、會(huì)管理自己的時(shí)間、心智成熟、沒(méi)有人格缺陷的孩子，往往能成為留學(xué)生中的佼佼者。

溝通能力不可少

一個(gè)缺乏溝通能力的孩子，在進(jìn)入陌生的環(huán)境時(shí)，內(nèi)心產(chǎn)生孤獨(dú)與壓抑是不言而喻的。要掌握交往的技巧，孩子首先要具備一定的道德水準(zhǔn)，比如真誠(chéng)、友愛(ài)、相互幫助、尊重他人、愛(ài)心、同情心等等。但這些最基本的做人素質(zhì)，有些孩子卻做不到。學(xué)會(huì)適應(yīng)也是與人溝通的一個(gè)方面。

給未來(lái)做一個(gè)規(guī)劃

“出國(guó)留學(xué)，以終為始”。出國(guó)前，家長(zhǎng)和孩子最好能一起制訂一個(gè)切合自身實(shí)際的留學(xué)目標(biāo)，規(guī)劃出自己出國(guó)以后學(xué)什么、怎么學(xué)。

這個(gè)計(jì)劃當(dāng)然不僅僅是“學(xué)會(huì)一門(mén)外語(yǔ)，拿到一個(gè)外國(guó)學(xué)位，最好能在國(guó)外找到工作”這樣籠統(tǒng)的計(jì)劃。它既不符合實(shí)際，更不利于孩子找到合適的學(xué)校。這種想法也是導(dǎo)致很多申請(qǐng)者概念模糊，盲目追逐“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”的原因。父母希望孩子出國(guó)，無(wú)非是想為孩子創(chuàng)造更好的成才條件，使之成為出色的人。然而，一個(gè)人的優(yōu)秀與否，并不是學(xué)習(xí)成績(jī)單方面決定的。對(duì)于異國(guó)求學(xué)的孩子，良性的“非智力因素”的作用尤為突出。

有責(zé)任心、有獨(dú)立精神、自我約束力強(qiáng)、樂(lè)觀向上、善于和他人相處溝通、堅(jiān)持不懈地做好日常小事、能有條不紊地學(xué)習(xí)。這些習(xí)慣的養(yǎng)成需要相當(dāng)長(zhǎng)的過(guò)程。如果父母只專(zhuān)注于對(duì)孩子智力因素的培養(yǎng)，認(rèn)為“只要學(xué)習(xí)好，其他問(wèn)題都不成問(wèn)題”， 無(wú)疑會(huì)使孩子在走出國(guó)門(mén)后頓感舉步維艱。所以，在孩子出國(guó)前，父母要有意識(shí)地練就他們過(guò)硬的個(gè)人素質(zhì)，孩子才能自如地應(yīng)付國(guó)外的學(xué)習(xí)、生活。