計算機人才在中國意味著“高薪”與“不愁沒工作”，但在瑞士，信息類人才的形象可沒有這么好。在瑞士，人們總認為電腦工程師與社會格格不入，他們完全沉浸在科技的領(lǐng)域里，整天對著電腦，與社會毫無交往。

     2008信息年瑞士意大利語區(qū)的負責人、當?shù)卮髮W的科技工作者Mauro Prevostini說：“瑞士人腦海中電腦工程師的印象太極端了”。Prevostini表示，如今的電腦工程師不僅專業(yè)要過硬，還要學會與外界進行交流。他們有時要和其他領(lǐng)域的專家展開爭論，有時也要力圖理解其他人的需求，并努力滿足這些需求。瑞士很多人特別是年輕人都對信息產(chǎn)業(yè)抱有恐懼。蘇黎世聯(lián)邦理工學院的講師August Zehnder說，直到今天，很多人都對2000年大量公司的倒閉心有余悸。當時互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)泡沫正在破裂。因此在瑞士便形成了一種普遍看法：信息行業(yè)風險太大，信息產(chǎn)業(yè)的位子坐不穩(wěn)。

     洛桑理工學院的發(fā)言人Nicolas Henchoz表示，信息產(chǎn)業(yè)以創(chuàng)新著稱，但如今也不是這樣了。目前在這一產(chǎn)業(yè)取得顯著成果的，依然是最早入行的企業(yè)。Henchoz說，自然科學中受人青睞的專業(yè)總是根據(jù)當時的經(jīng)濟狀況輪番變換。為了彌補計算機人才更換時，可能會出現(xiàn)的人才斷層，瑞士中學的電腦課必須進行改革。中學里教授的計算機知識往往是最基礎(chǔ)的，課時也不夠多。這導致學生們喪失了學習的樂趣，不愿進行更深入的學習。Prevostini說：“電腦課被精簡成最簡單版，學生們只是學習了因特網(wǎng)的使用、打字和制表等”。這種只傳授計算機入門知識的做法，會造成雙重的危害：“學生們很快便會自滿，以為自己已經(jīng)全會了。其次學生會喪失對信息學的好奇和熱情，而這對計算機專業(yè)來講，是非常重要的”。

     Prevostini還表示，沒有堅實的數(shù)學基礎(chǔ)，學好信息學將會很難。因此數(shù)學作為學校的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該得到更多的重視。
     瑞士經(jīng)濟部長多麗絲・洛伊特哈爾德(Doris Leuthard)也希望今后基礎(chǔ)學校的計算機教學可以得到改善。因為信息業(yè)的發(fā)展直接影響著經(jīng)濟的發(fā)展。

     目前因為缺乏合適的計算機人才，瑞士不得不面向國外，在例如印度等地尋找相應(yīng)的信息科技人才。Prevostini表示，我們經(jīng)常建議學生選擇自己最喜歡的專業(yè)，因為四、五年后的市場怎樣，誰也不知道。如果學習計算機，未來的選擇性會很大，因為現(xiàn)在，無論是人文科學，還是醫(yī)學、生物學，全都離不開計算機。信息學本身并不是目的，但它的發(fā)展卻影響著目前所有的學科！