從上世紀(jì)50年代起，荷蘭就專門針對外國學(xué)生開設(shè)了英語授課的課程。

　　由于很多種形式的國際交流與合作，現(xiàn)在已有越來越多的外國學(xué)生到荷蘭完成全部或是部分學(xué)業(yè)，或是攻讀博士學(xué)位。但是，隨著來荷蘭的外國學(xué)生越來越多，他們也逐漸意識到，在荷蘭接收高等教育意味著會有很多的機會，但是同樣也意味著要面臨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　在那里，學(xué)生必須能夠?qū)λ鶎W(xué)和所聽的東西提出批判性的見解，并能獨立的進(jìn)行研究工作。國外的留學(xué)生很快還會發(fā)現(xiàn)，荷蘭的高等院校還要求每一個學(xué)生都必須進(jìn)行大量的發(fā)言對于大部分的課程來說，那種老師面對著很多學(xué)生講解的傳統(tǒng)教學(xué)方法并不多見，只有在解釋基礎(chǔ)知識和闡述書面資料的時候才會使用。其中最為常見的教學(xué)形式是舉行研討會或是進(jìn)行分組討論，即在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下一組的學(xué)生分析某個問題，并以小組為單位對問題展開討論，通常是一組學(xué)生就某一問題的某一方面撰寫的文章進(jìn)行討論。老師指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生提出批判性的觀點，不但針對他們同學(xué)所寫的文章，而且還針對他們讀到過得與這個問題有關(guān)的文獻(xiàn)資料。在這種小組討論中，每個學(xué)生都要積極踴躍，在考試中，學(xué)生必須要證明他們不僅了解材料，而且對該主題有充分的見解。

　　但是在中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，對孩子這方面的培養(yǎng)稍有欠缺，同時中國式的家庭教育對孩子動手能力的培養(yǎng)有很多的不足之處。其中不少家長在為孩子辦理留學(xué)的過程中大包大攬，想對孩子或是其他的人表明自己是名“合格的家長”，這種方式就大錯特錯了。孰不知到了國外以后小到買日用品和外國人進(jìn)行日常交流，大到辦居留許可去醫(yī)院看醫(yī)生，都是要學(xué)生自己辦理的，到了國外所有的學(xué)生都會從中國的王子公主蛻變成為一名普通的留學(xué)生，要是到時候在去適應(yīng)未免落差太大。

　　辦理留學(xué)其實就是很鍛煉人的過程，家長不如此時放手，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)⒆舆M(jìn)行指導(dǎo)，在辦理護(hù)照，簽證及學(xué)校面試的時候也沒有必要全程陪同，畢竟在國外的時候沒有人會在這些方面幫助孩子。